李天智

摘 要：當(dāng)前，對(duì)中學(xué)歷史高效課堂的研究可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，廣大教師在教學(xué)歷史的過(guò)程中付出了很多心血。但，是否真正能實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效，關(guān)鍵還在理念和方法上，如果研究和教學(xué)實(shí)踐不得要領(lǐng)，付出再多也可能會(huì)南轅北轍，費(fèi)力不討好。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史；高效課堂

新課程下的歷史更多地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生歷史閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力上提出了更多的要求，在沒有增強(qiáng)課時(shí)的前提下，要完成新的教育任務(wù)，教師就必須在提升教學(xué)效率上做文章。要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)在理念和方法上多用些“巧勁”，既能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，又能讓學(xué)生和教師都身心愉悅，可謂皆大歡喜，這也正是高效課堂的精髓。本文從構(gòu)建高效課堂的理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)展開研究。

一、中學(xué)歷史高效課堂理論探究

1.新課改理念提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此

一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好一門功課，其學(xué)習(xí)活動(dòng)是否處于自覺自愿的前提下是關(guān)鍵因素。學(xué)生在被動(dòng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)理念下，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的高效學(xué)習(xí)，就算是能取得較好的分?jǐn)?shù)，也通常是用辛苦二字換來(lái)的，高的分?jǐn)?shù)背后是低的效率和高的付出。因而，高效的課堂一定首先是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行挖掘，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的教育理念為指導(dǎo)，積極探索能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和意愿的教學(xué)方法。

2.有人認(rèn)為歷史是個(gè)古董文物，是已經(jīng)蓋棺定論的過(guò)去，其實(shí)不然，歷史本身一直是具有強(qiáng)烈生命力的存在，每次的月落日升，都標(biāo)示著歷史又增加了新的一天，所以，我們每個(gè)人都是歷史的見證者和創(chuàng)造者。因而，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)歷史有個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知，在教學(xué)中體現(xiàn)和融入歷史的時(shí)代特征。如：在講朝鮮的南北戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師完全可以講得大開大合，從三千多年前的“箕子朝鮮”到如今的朝韓關(guān)系、六方會(huì)談、朝鮮核問題等等，體現(xiàn)出歷史磅礴而厚重的時(shí)代感。

3.對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，其首要的目的當(dāng)然不是背過(guò)歷代人物名稱、事件，而是通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)探究人類文明進(jìn)展的真相和規(guī)律，讓學(xué)生能正確看待歷史，辯證分析歷史，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠建立正確的人生觀和價(jià)值觀，這才是歷史對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的

貢獻(xiàn)。

有了以上對(duì)歷史教學(xué)指導(dǎo)理念和歷史學(xué)科本質(zhì)的理論研究，就能準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)的方向，采取正確的教學(xué)模式和方法來(lái)構(gòu)建高效課堂。

二、中學(xué)歷史高效課堂實(shí)踐探究

1.創(chuàng)造性、探究式學(xué)習(xí)歷史

歷史是人文學(xué)科，對(duì)歷史的認(rèn)知，除了上層建筑必須把握的歷史觀外，對(duì)歷史的認(rèn)知或理解是可以仁者見仁、智者見智的，新課程理念也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，那么，在歷史教學(xué)中也應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解歷史，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解。

在講到明朝的建立這一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在討論時(shí)說(shuō)：“課本上說(shuō)，‘元朝末年，政治腐敗，官吏搜刮民財(cái)，民不聊生，這是沒錯(cuò)的，但這是表象，而真正的原因是元朝統(tǒng)治者的民族政策，當(dāng)時(shí)除蒙古族外的其他民族都受到了不公平的待遇，尤其是漢族，有點(diǎn)類似于印度的種姓制度，這才是元朝很快就被推翻的根源”。我在課堂上即時(shí)肯定了學(xué)生的這種大膽探究的精神，不論他說(shuō)得是否完全準(zhǔn)確，但他體現(xiàn)出的難能可貴的探索意識(shí)，正是歷史高效課堂所希望看到的探究式的學(xué)習(xí)氛圍。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)工具，可以用形象生動(dòng)地展示變枯燥的教學(xué)過(guò)程為活躍靈動(dòng)，能極大拓展教學(xué)內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中歷史的教學(xué)中，教師可充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將歷史精彩地向?qū)W生“展示”出來(lái)，讓學(xué)生建立直觀的感性歷史認(rèn)知，提升教學(xué)

效率。

如，在講到世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，用純粹的語(yǔ)言表達(dá)是不能較好地讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示了二次大戰(zhàn)中的珍貴歷史圖片和視頻資料，中間還播放了一些經(jīng)典歷史電影的片段，讓這些生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生的情感受到深度觸動(dòng)，引發(fā)他們愛好和平、珍惜幸福生活、愛國(guó)愛家的正面情感，也實(shí)現(xiàn)了高效的歷史教學(xué)。

3.巧妙多樣的教學(xué)方法

中學(xué)歷史的教學(xué)，有很多巧妙的方法值得教師去利用和挖掘，對(duì)構(gòu)建高效課堂是非常有價(jià)值的。如講故事的方法，在課堂上教師不是用講歷史事件的口氣，而是用講故事的語(yǔ)境來(lái)開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。還有對(duì)比法（將相類似的歷史放在一起，比較著學(xué)習(xí)）、順口溜法（將歷史事件或脈絡(luò)編成順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶）、歸納法、關(guān)聯(lián)法等等，都是很有效的歷史學(xué)習(xí)方法。這些方法的使用，能讓學(xué)生對(duì)歷史的感悟更深入，記憶更快捷。

總之，新的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，準(zhǔn)確把握教學(xué)理念，采取靈活的教學(xué)手段或方法，在保證基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建高效的歷史課堂，從而達(dá)到新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊