趙艷華

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和能力提升的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和高效性，是新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化提升的關(guān)鍵。因此，本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)為例，從閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)出發(fā)，來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀環(huán)節(jié)效率和效果提升的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂；蘇教版

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一環(huán)，打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，最關(guān)鍵的就是要采取措施提高閱讀教學(xué)的有效性。很多教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)效果提升的重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有抓好教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有從有效的教學(xué)著力點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教育教學(xué)工作，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體效果并不理想。因此，要研究尋找閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。

一、抓好閱讀教學(xué)著力點(diǎn)開(kāi)展有效閱讀教學(xué)指導(dǎo)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教育，切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀教學(xué)能力。具體地說(shuō)，在開(kāi)展有效閱讀指導(dǎo)方面，教師要從以下幾個(gè)著力點(diǎn)入手開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。

（一）從課文標(biāo)題入手

指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，要先從課文標(biāo)題的角度引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)就是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解標(biāo)題內(nèi)容。例如：在閱讀蘇教版《快樂(lè)的節(jié)日》一課前，先引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的關(guān)鍵詞“節(jié)日”，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“快樂(lè)的”這個(gè)修飾詞，體現(xiàn)在心理的滿(mǎn)足和愉悅的心情，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，效果就會(huì)提升。緊緊圍繞著“快樂(lè)的”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容，而且還可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的人文情感教育。在閱讀教學(xué)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手抓住關(guān)鍵詞，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，迅速抓住文章重點(diǎn)，提高閱讀效率。

（二）從重點(diǎn)詞句入手

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，以重點(diǎn)詞句為抓手進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)能夠引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容的涵義、了解其中的思想感情，能夠有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》這篇課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“星羅棋布”“不毛之地”“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中想象一下沒(méi)有綠樹(shù)、鮮花和小草的校園、廣場(chǎng)，加深學(xué)生對(duì)課文中“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗”這句話的理解，從而對(duì)小學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。再如《廬山的云霧》一課，從哪些詞句中能看到“廬山云霧”的美？引導(dǎo)小學(xué)生圈出這些相關(guān)的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀。從重點(diǎn)詞句入手指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)小學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。

（三）從寫(xiě)作思路入手

抓住作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)寫(xiě)作思路入手進(jìn)行閱讀指導(dǎo)不僅是提高閱讀教學(xué)效率的重要措施，同時(shí)也是深化小學(xué)生認(rèn)知文章中心思想、體會(huì)文章思想情感的重要方法。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生從作者寫(xiě)作思路入手進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《你必須放掉這條魚(yú)》這篇課文的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，“你了解釣魚(yú)嗎？”“你釣過(guò)魚(yú)嗎？”“為什么要把魚(yú)放掉？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)閱讀文章來(lái)感悟作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖，從而加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。把握作者寫(xiě)作思路的同時(shí)也為小學(xué)生未來(lái)閱讀學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)途徑，在提升閱讀教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀環(huán)節(jié)高效教學(xué)的途徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)目標(biāo)不僅要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置符合小學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）多樣化的閱讀教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多元化的閱讀教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力。首先，教師要注重誦讀法的教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生將課文內(nèi)容大聲地誦讀出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地融入作者描繪的情境、思想和感情中，有利于提高小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。其次，通過(guò)小組合作開(kāi)展閱讀教學(xué)也是一種十分重要的閱讀教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置某個(gè)主題，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)合作、交流、溝通，完成主題目標(biāo)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)小學(xué)生合作探究的能力，提高文本閱讀效果。另外，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要做好相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

（三）注重鼓勵(lì)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要用鼓勵(lì)、正面的態(tài)度對(duì)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)，盡力發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀的亮點(diǎn)，對(duì)獨(dú)特的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中要從標(biāo)題、重點(diǎn)詞句、作者思路出發(fā)，通過(guò)科學(xué)設(shè)定目標(biāo)、多種閱讀教學(xué)途徑和科學(xué)評(píng)價(jià)等方式將會(huì)不斷提高閱讀教學(xué)效率，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的全面提高。

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（編輯：郭恒）