陳雪麗

【摘要】怎樣提升學(xué)生的作文水平是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很難解決的問(wèn)題，盡管一直都有不少人在做著各種不同類型的作文教學(xué)探究，但并沒(méi)有從根本上改變我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生還是對(duì)寫(xiě)作文有著深深地恐懼。本文將從造成作文教學(xué)困境的原因和解決方法兩大方面來(lái)說(shuō)一下我的粗淺看法，探討個(gè)性化的寫(xiě)作如何突破中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化寫(xiě)作；突破；作文教學(xué)；困境

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)著重要的地位，基本是得作文者得天下，但這么重要的板塊無(wú)論是老師還是學(xué)生都害怕它。教師不知道如何系統(tǒng)性地教授學(xué)生寫(xiě)作文。學(xué)生更是把每次的作文當(dāng)作是一次痛苦的敷衍，假、大、空、套。盡管一直都有不少人在做著各種不同類型的作文教學(xué)探究，但這并沒(méi)有從根本上改變我們作文教學(xué)面臨的困境。下面將從造成作文教學(xué)困境的原因和解決方法來(lái)說(shuō)一下我的粗淺看法。

一、導(dǎo)致作文困境的原因

首先，學(xué)生難以從生活中找到寫(xiě)作素材。學(xué)生是寫(xiě)作的主體，作文教學(xué)陷入困局主要原因當(dāng)然是在學(xué)生身上。學(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺少了發(fā)現(xiàn)與感悟。一說(shuō)到父母的愛(ài)就是自己生病父母對(duì)自己的照顧，一說(shuō)到老師就是帶病堅(jiān)持上課。似乎除了在這樣其他時(shí)刻是感受不到來(lái)自師長(zhǎng)的愛(ài)的。這樣千人一面的作文完全沒(méi)有個(gè)性，寫(xiě)出來(lái)作者自己都覺(jué)得假，更不用說(shuō)想要去感動(dòng)別人了。這樣的假、大、空話說(shuō)多了，說(shuō)到學(xué)生自己都覺(jué)得無(wú)趣，于是開(kāi)始逃避作文、害怕作文。沒(méi)有了自己獨(dú)特的感受，作文自然就沒(méi)有了生命。

其次，教師的作文教學(xué)缺少系統(tǒng)性。作文教學(xué)大多都比較隨意，往往就是隨意地找一個(gè)題目讓學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)作完成后對(duì)作文也沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，大多只是一個(gè)分?jǐn)?shù)與對(duì)個(gè)別字詞與段落的簡(jiǎn)評(píng)。然后就是找范文讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與模仿。整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程基本完全忽略學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只是用單一的方法去指導(dǎo)所有學(xué)生，讓學(xué)生的作文批量化地達(dá)到所謂的寫(xiě)作要求就可以了。

知識(shí)體系與綜合能力的形成不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。知識(shí)應(yīng)該有一個(gè)架構(gòu)有一個(gè)體系，對(duì)于如何架構(gòu)起作文能力的這個(gè)體系卻缺少了系統(tǒng)的教育。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫(xiě)作教學(xué)建議中第一學(xué)段目標(biāo)是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，第三學(xué)段是“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，但怎樣達(dá)到每個(gè)階段的寫(xiě)作目標(biāo)呢？這時(shí)需要的是系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。在作文的教學(xué)過(guò)程里要想讓學(xué)生能寫(xiě)出真情實(shí)感就應(yīng)該讓學(xué)生有種要將心中感情宣之以口的沖動(dòng)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與感悟生活中的人與事寫(xiě)出作文的個(gè)性才應(yīng)該是重中之重，也是作文教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)殡y，所以在作文教學(xué)中往往就被繞了過(guò)去，而轉(zhuǎn)為指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。把作文教學(xué)分成了怎樣去開(kāi)頭，如何去結(jié)尾，通過(guò)引用名言警句來(lái)包裝自己作文的品位。這樣的作文教學(xué)方法，看起來(lái)是直接而有效的，學(xué)生好像一下子就掌握了寫(xiě)作的套路，知道怎樣把作文套進(jìn)去成為一篇應(yīng)試作文。重技巧，輕感悟，讓學(xué)生的作文走入了一個(gè)死胡同，讓作文徹底淪為了應(yīng)試教育的工具。

二、開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐

要想讓作文走出目前作文教學(xué)的困局，文章一定要具有個(gè)性。在全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣來(lái)定義寫(xiě)作：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！痹凇皩?xiě)作課程目標(biāo)及實(shí)施建議”中，特別提出“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”?！皞€(gè)性化寫(xiě)作”就是強(qiáng)調(diào)作者對(duì)自然世界、社會(huì)生活的真正體驗(yàn)、思考與感受的表達(dá)，讓寫(xiě)作活起來(lái)，活出鮮明個(gè)性。

個(gè)性化寫(xiě)作有助于作文教學(xué)走出困境，那么如何開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)呢？

（一）指引學(xué)生對(duì)生活的記錄，積累個(gè)性化作文素材

養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活中的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在布置作文任務(wù)時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日記比命題作文要寫(xiě)得好。因?yàn)槿沼浘褪菍?xiě)自己感受最深的事，在作文的那一刻A同學(xué)剛好是對(duì)親情有感悟的，B同學(xué)是對(duì)社會(huì)世態(tài)有想法的，C同學(xué)可能正經(jīng)歷心情的低谷重新調(diào)整了心態(tài)的，每個(gè)人的心理態(tài)度不一樣，如果此時(shí)的作文能讓他們把心中最想要宣之以口的東西寫(xiě)出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心情感的文章，也許語(yǔ)言不華麗，但絕對(duì)是能引起別人共鳴的。

日記就是練習(xí)個(gè)性化作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)日記把學(xué)生當(dāng)時(shí)內(nèi)心最大的感觸記錄下來(lái)了，印象才會(huì)更為深刻，才能成為日后作文里的素材來(lái)源。否則，每天看到的人遇到的事過(guò)去了就讓它過(guò)去，久而久之學(xué)生對(duì)生活失去了敏感，變得麻木，每次作文只能是搬取別人寫(xiě)過(guò)的事例，但自己又因?yàn)闆](méi)有相類似的經(jīng)歷而缺少真情實(shí)感，生搬硬套的作文連自己都覺(jué)得牽強(qiáng)怎么可能會(huì)感動(dòng)到別人呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有所感悟，有所體驗(yàn)，并達(dá)到了比較完善的程度時(shí)，心中便產(chǎn)生了一種呼之欲出的寫(xiě)作沖動(dòng)，這時(shí)再有一些指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)把寫(xiě)作變成了一種快樂(lè)、輕松的交流。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的“自主”寫(xiě)作作出了明確的教學(xué)要求：“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自擬題，少寫(xiě)命題作文?！比沼浘褪强梢宰寣W(xué)生自主寫(xiě)作文的一種很好的方式。

（二）以讀促寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性抒寫(xiě)

大量的課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分重要的，不僅是提高作文水平的基礎(chǔ)更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。課外閱讀也有助提升學(xué)生作文的個(gè)性化。

作文要呈現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)生必須要有自己更多的個(gè)人感悟。而個(gè)人感悟怎樣培養(yǎng)呢？畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)歷較少。要想對(duì)生活有更多的感受，就只能通過(guò)課外閱讀，通過(guò)別人的故事來(lái)活自己的人生。所以必須要有閱讀的指引，很多學(xué)生書(shū)是看了不少，但沒(méi)有學(xué)會(huì)思考，他們把看書(shū)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)或者是一項(xiàng)消閑活動(dòng)，這樣的閱讀也許是可以累積一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，但對(duì)作文寫(xiě)作是沒(méi)有幫助的。要讓閱讀成為個(gè)性化寫(xiě)作的助燃器，我們必須要在學(xué)生閱讀后去說(shuō)或?qū)懽x后感去分享他究竟看到了些什么，在學(xué)生已說(shuō)出來(lái)的同時(shí)再去點(diǎn)撥，文章還可以有其他的解讀方式，文章的情感表達(dá)也不是單一的，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力必定會(huì)有所提升，閱讀理解能力提升了學(xué)生對(duì)生活的感受也就必定會(huì)豐富起來(lái)。學(xué)生的情感豐富了才能寫(xiě)出更好的文章。因此，要求學(xué)生在閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記可體現(xiàn)學(xué)生的閱讀個(gè)性，為個(gè)性化寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師的正確指引，拓展寫(xiě)作個(gè)性

曾有一個(gè)學(xué)生拿了一篇文章給我，說(shuō)是這個(gè)學(xué)期以來(lái)得分最低的一篇文章。我看到文章寫(xiě)的是一位成績(jī)優(yōu)秀的班干部在老師與在同學(xué)面前的不同表現(xiàn)，文章流露出作者對(duì)這個(gè)優(yōu)生的諷刺，語(yǔ)言生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)得當(dāng)，但老師就只是剛剛給了個(gè)合格的分?jǐn)?shù)。那個(gè)學(xué)生問(wèn)我，考場(chǎng)上的作文是不是只能寫(xiě)正面的東西，不能寫(xiě)負(fù)面的東西。這樣的情況已不是第一次面對(duì)，因?yàn)橛锌荚嚨闹笓]棒在，多少學(xué)生的作文就是為了要迎合老師的口味而寫(xiě)。既然是迎合又何來(lái)自己的真情實(shí)感呢？文章沒(méi)有真情實(shí)感就沒(méi)有了個(gè)性的存在，也就沒(méi)有了生命力。因此，要想解放學(xué)生的作文，首先是老師先要解放自己的思想，不要只是想著用取悅改試卷老師的捷徑而獲得考試時(shí)的作文高分。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文很有自己的見(jiàn)解應(yīng)該要給肯定，因?yàn)槟鞘撬^察與自己體會(huì)的結(jié)果，是難能可貴的。但是這不就代表要讓學(xué)生故意去嘩眾取寵、憤世嫉俗，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更為客觀地去看待那些讓自己討厭地行為，要懂得把個(gè)別現(xiàn)象與生活百態(tài)聯(lián)系起來(lái)，這樣的文章必將更有深度。

其次，教師在作文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。從各個(gè)不同角度或側(cè)面進(jìn)行想象，讓思維可以多向流動(dòng)，可以海闊天空，這樣的思維既有創(chuàng)新性又具有個(gè)性化。例如，都德的《最后一課》讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的事展開(kāi)合理的想象，要求與前文的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，學(xué)生就就有了很多可貴的個(gè)性化的后續(xù)作文了，或是韓麥爾先生的投筆從戎或是小弗郎士的繼續(xù)法語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如何去進(jìn)行個(gè)性化的作文寫(xiě)作，也許是走出目前作文教學(xué)困局的一個(gè)方法。個(gè)性化寫(xiě)作讓學(xué)生的作文更能展現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。

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（編輯：郭恒）