張文華

摘 要：體育是高中階段的一門重要學科，關乎學生的健康成長，關乎學生體質(zhì)健康水平的提升，關乎學生德智體美全面發(fā)展。體育教師應轉變傳統(tǒng)體育教學理念，積極應用多種教學方法，科學應用課堂教學評價，以打造高效體育課堂。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；高效性；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0083-01

體育學科是高中階段的一門重要學科，關乎學生的健康成長，關乎學生體質(zhì)健康水平的提升，關乎學生德智體美的全面發(fā)展。當前，很多高中的體育教學面臨著教學質(zhì)量和有效性低下的現(xiàn)狀，無法滿足學生健康發(fā)展的需要，因此，打造高效的高中體育課堂顯得尤為重要。在新課程改革背景下，高中體育教師應致力于課堂教學的高效性研究，將教學經(jīng)驗與先進的教學理念結合起來，運用有效的教學方法和手段提高體育課堂教學的有效性。現(xiàn)針對高中體育課堂教學的高效性展開探討并提出相關教學策略，以不斷提升體育課堂教學的有效性。

一、轉變傳統(tǒng)體育教學理念

過去很長一段時間以來，高中體育教師在課堂教學中始終扮演灌輸者角色，教師權威色彩極為濃厚。在教師權威思想的影響下，高中體育課堂教學不僅呆板、沉悶且缺乏生氣。這樣的教學氛圍顯然不利于學生的體育學習，不利于學生濃厚體育學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，為使體育課堂更加高效，體育教師必須切實轉變傳統(tǒng)體育教學理念。新課程改革要求體育教師在課堂中做到以生為本，摒棄傳統(tǒng)的教師權威思想。在這樣的要求下，體育教師應積極做好引導者，引導學生積極參與體育自主學習、合作學習等，引導學生對相關體育知識及技能展開廣泛探究，通過探究獲取更多體育知識與技能。此外，教師還應以激發(fā)學生的體育學習興趣為重要教學目標，在該目標的引領下有的放矢地開展體育教學。事實上，在新課程改革開展得如火如荼的今天，體育教師需要轉變的教學理念還有很多。因此，教師應對體育新課程改革標準進行深入研修與解讀，并以此為根據(jù)有的放矢地更新自己的體育教學理念，進而不斷引領體育課堂教學質(zhì)量的提升。

二、積極應用多種教學方法

為促使高中體育課堂教學更加高效，高中體育教師應積極采用多種教學方法，有效激發(fā)高中生的體育學習興趣。首先，游戲教學法的應用。游戲教學法寓教于樂，以激發(fā)學生學習興趣為主要目的。在傳統(tǒng)高中體育課堂上，很多教師總是一板一眼地依據(jù)教材進行教學。這樣的教學方式過于枯燥乏味，不利于調(diào)動學生的課堂參與積極性?；诖朔N情況，為使課堂教學氛圍更加生動有趣，教師可適時采用游戲教學法進行教學。例如，學習“原地單手肩上投籃”時，同學們經(jīng)過反復的原地單手肩上投籃練習已然顯得很疲憊。看到此種情況，教師隨即說道：“同學們，我們玩?zhèn)€游戲好不好？”聽到教師的提議，同學們立刻振奮起來。教師宣布游戲規(guī)則：幾名同學呈圓圈站立，圓圈中央站一名同學。游戲開始后，站在圓圈邊緣的學生做原地單手肩上投籃動作，圓圈中央的同學快速接球。一輪投球結束后，換另外一名同學站在圓圈中央。這游戲雖然簡單，卻在極大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。其次，合作學習法的應用。合作學習法以合作學習小組為基礎，以教師布置的學習任務為引領，是一種極為有效的現(xiàn)代教學方法。合作學習法有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，有利于提高課堂教學效率。高中體育教師亦可應用合作學習法提高課堂教學效率。例如，執(zhí)教“途中跑”時，教師發(fā)現(xiàn)很多學生并未深入掌握途中跑技術，于是，便將學生分為若干合作學習小組，引導各小組積極對途中跑技術進行探索與討論。通過探索與討論，學生們最終掌握了正確的途中跑技術。合作學習結束后，教師再次對途中跑技術進行總結歸納，以幫助學生進一步鞏固。合作學習法在高中體育課堂的應用看似費時費力，其實可以達到理想的效果，能在一定程度上提高體育課堂教學有效性。除了上述兩種教學方法之外，體育教師在課堂上還可適時應用分層教學法、情境教學法以及多媒體教學法等，通過多種教學方法的應用讓高中體育課堂教學呈現(xiàn)高效性。

三、科學應用課堂教學評價

高效的高中體育課堂教學離不開科學的教學評價。為提高體育課堂教學質(zhì)量，教師應摒棄傳統(tǒng)單一的結果性評價方式，應做到過程性評價與結果性評價相結合。有些高中生的體育成績雖差些，但在體育學習過程中卻表現(xiàn)得很積極。對于這樣的學生，教師如果對其單一采用結果性評價方式是不公平的。因此，對學生進行評價時，還應采用過程性評價，讓過程性評價激勵更多的學生提升體育學習積極性。在過程性評價過程中，教師應以賞識性評價為主，積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，有的放矢地開展賞識性評價。同時，教師還應將學生的自評與互評方式有效融入評價體系，不斷提高評價水平。另外，教師應適時應用檔案袋評價的方式，讓檔案袋評價成為高中體育課堂教學的主要評價方式。

四、結束語

總之，讓高中體育課堂教學呈現(xiàn)高效性是體育教師的普遍追求。目前，國內(nèi)關于高中體育課堂高效性的探索與研究越來越多，各專家、學者及一線教師提出的觀點也極為豐富。體育教師只要認真把握上述三點，在課堂教學中有效踐行，并積極關注提高體育課堂有效性的研究成果，積極探索教學經(jīng)驗，就必定能打造出更加高效的體育課堂。

參考文獻：

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