唐戴平

摘 要：培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，可促進(jìn)健康人格的形成。文章從開(kāi)展主題結(jié)構(gòu)游戲激發(fā)堅(jiān)持性意識(shí)、創(chuàng)設(shè)適宜結(jié)構(gòu)環(huán)境發(fā)展堅(jiān)持性品質(zhì)、關(guān)注合作搭建形式發(fā)展差異性堅(jiān)持品質(zhì)、運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)堅(jiān)持性情感等方面探討培養(yǎng)堅(jiān)持性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；結(jié)構(gòu)活動(dòng)；堅(jiān)持性；健康人格

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0070-01

堅(jiān)持性是指不怕挫折、失敗，克服困難或障礙，堅(jiān)持達(dá)到目的的、堅(jiān)定的意志品質(zhì)。幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的堅(jiān)持性，是指幼兒在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中能堅(jiān)持用自己所選擇的材料進(jìn)行構(gòu)造表現(xiàn)，能勇于面對(duì)活動(dòng)中的困難。在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒健康人格的形成。對(duì)于已經(jīng)掌握一定結(jié)構(gòu)技能和搭建經(jīng)驗(yàn)的幼兒，結(jié)構(gòu)活動(dòng)的自主和愉悅性及成功體驗(yàn)，可以促使他們堅(jiān)持搭建，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

一、開(kāi)展主題結(jié)構(gòu)游戲激發(fā)堅(jiān)持性意識(shí)

主題活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力得到極大的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)前，應(yīng)以主題活動(dòng)為背景，依據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，使他們的堅(jiān)持性意識(shí)得到有效激發(fā)。比如，在“我自己”主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)有“紅綠小人”“可愛(ài)的吸管朋友”等，規(guī)定在材料的使用上不僅包括各種積塑材料，還可以使用吸管等材料，這大大激發(fā)了幼兒的興趣。在“我們的城市”主題活動(dòng)中，通過(guò)觀察和討論，幼兒們?cè)O(shè)計(jì)了“路燈”“廢物箱”“未來(lái)的花園”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅幫助幼兒積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還讓幼兒的活動(dòng)從構(gòu)造單個(gè)作品擴(kuò)大到參與整體布局，使幼兒經(jīng)歷了自己完成作品以及和同伴共同合作完成作品的過(guò)程，延長(zhǎng)了幼兒活動(dòng)的時(shí)間。這讓幼兒明白獲得成功一定要有堅(jiān)持的恒心和毅力，還要與同伴合作。

二、創(chuàng)設(shè)適宜結(jié)構(gòu)環(huán)境發(fā)展堅(jiān)持性品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適宜的、幼兒感興趣的空間環(huán)境，可以促使幼兒長(zhǎng)時(shí)間投入結(jié)構(gòu)活動(dòng)中。比如，基于幼兒對(duì)各種動(dòng)物特征及其生活環(huán)境的認(rèn)知，教師考察幼兒園環(huán)境之后，決定將“野生動(dòng)物園”場(chǎng)景設(shè)置在半封閉的走廊東端。這個(gè)環(huán)境不僅解決了教室展示空間小及作品易遭損壞、難以長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)的問(wèn)題，還為幼兒提供了隨時(shí)搭建、改進(jìn)和增添展出“動(dòng)物”的機(jī)會(huì)。在“野生動(dòng)物園”里，隨著動(dòng)物種類、數(shù)量的增加，幼兒不斷對(duì)動(dòng)物的材料和形態(tài)進(jìn)行改進(jìn)。在這種長(zhǎng)期參與和改進(jìn)過(guò)程中，幼兒的堅(jiān)持性得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、關(guān)注合作搭建形式發(fā)展差異性堅(jiān)持品質(zhì)

隨著幼兒對(duì)事物表象的積累、結(jié)構(gòu)技能的發(fā)展和立體作品呈現(xiàn)的需要，他們構(gòu)建的作品會(huì)逐漸向復(fù)雜化、形象性和立體逼真的效果發(fā)展。隨著作品難度的不斷增加，幼兒參與活動(dòng)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，其堅(jiān)持性發(fā)展情況具有差異，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題、完成作品的能力也不同。通常來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持性發(fā)展強(qiáng)的幼兒能獨(dú)自解決問(wèn)題直至完成作品，堅(jiān)持性發(fā)展相對(duì)弱的幼兒則容易放棄構(gòu)建作品。因此，教師要鼓勵(lì)堅(jiān)持性發(fā)展弱的幼兒與堅(jiān)持性發(fā)展強(qiáng)的同伴合作參與活動(dòng)，從而促進(jìn)所有幼兒都得到發(fā)展。幼兒在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中的合作方式，通常要經(jīng)歷如下階段。首先，教師根據(jù)幼兒的堅(jiān)持性發(fā)展情況，按照強(qiáng)弱搭配的規(guī)則進(jìn)行搭配，以強(qiáng)助弱。這時(shí)，發(fā)展弱的幼兒往往處于被動(dòng)狀態(tài)。其次，在多次強(qiáng)弱搭配的結(jié)構(gòu)合作活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地分析本次結(jié)構(gòu)活動(dòng)的需要，然后自己去選擇合作伙伴。最后，幼兒能較容易地自主搭配，主動(dòng)與同伴合作完成結(jié)構(gòu)作品。

四、適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)堅(jiān)持性情感

結(jié)構(gòu)活動(dòng)中激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，是指教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)幼兒搭建的興趣，鼓勵(lì)幼兒勇于解決搭建過(guò)程中的問(wèn)題。幼兒完成一件結(jié)構(gòu)作品往往要花十幾分鐘時(shí)間，如果遇到問(wèn)題或搭建大件作品時(shí)，則需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)幼兒的毅力是一種考驗(yàn)。對(duì)此，教師可針對(duì)活動(dòng)中的不同階段設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都能堅(jiān)持參與。比如，活動(dòng)前，教師說(shuō)：“孩子們，用你們的雙手和聰明才智去想象和創(chuàng)造，只要你有信心，就一定會(huì)成功！”活動(dòng)中教師說(shuō)：“瞧！你們就像魔術(shù)師，把這些材料變成了……”“有問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，仔細(xì)找找問(wèn)題在哪兒，或請(qǐng)朋友幫忙，相信解決了這個(gè)問(wèn)題后就不怕再遇到它了?！薄澳軋?jiān)持到最后，你的作品一定是大家喜歡的，但我們更喜歡你認(rèn)真的態(tài)度?！被顒?dòng)結(jié)束后教師說(shuō)：“搭好這件作品一定花去了很多時(shí)間，多不容易呀，真替你高興！”“這次你堅(jiān)持的時(shí)間比上次還長(zhǎng)，又進(jìn)步了?！边@些貫穿于活動(dòng)中的振奮人心的激勵(lì)性語(yǔ)言，為幼兒鼓足了氣，加足了油，讓幼兒感受到堅(jiān)持參與活動(dòng)、解決問(wèn)題、完成作品的不易和成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了幼兒的信心，使幼兒的堅(jiān)持性能力得到了發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒好奇、好動(dòng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)，而這些優(yōu)異的品質(zhì)是他們成長(zhǎng)成才的必備條件。幼兒園結(jié)構(gòu)活動(dòng)，是鍛煉和培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的突破口，為幼兒的堅(jiān)持性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。但堅(jiān)持性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要教師不斷對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，需要教師持之以恒地貫徹執(zhí)行，從而幫助幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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