肖厚林

歷史是人文社會科學中的一門基礎課程，在教學中要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，要以普及中外歷史基本常識為基礎，要以鼓勵學生自主、合作、探究式學習為途徑，要以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的，要促進教師教學方式和評價方式的創(chuàng)新，從而使學生得到全面的發(fā)展。我校作為領雁工程的項目學校，為了培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為適應新時期培養(yǎng)人才的需要進行了課堂改革：在教學中采用“悟學模式”。作為歷史教師，筆者認為應做好以下幾方面工作。

轉變觀念，學會放手

在高考指揮棒唯分數(shù)論沒有改變的前提下，全社會看重的是分數(shù)，學生努力的方向是分數(shù)，卻忽視了學生是鮮活的個體這一現(xiàn)實，忽視了“因材施教，全面發(fā)展”的科學真理，教師在教學中沿用數(shù)十年的教，學生承襲了一慣方式的學，從而忽視了學生能力、人文情感的培養(yǎng)。舊的教學方式已經(jīng)不適應當前不斷發(fā)展變化的社會，更不適應我國改革開放溶入世界的步伐。作為培養(yǎng)下一代的工程師必須要轉變觀念。這就要求教師在教學中要懂得放手，讓學生真正成為學習的主體，讓學生在自主學習中尋找到興趣、快樂。我們的教師害怕學生學不懂、管不住。其實質，這是教師沒有轉變觀念，還是把學生當成一個接收機在看待，還是把自己看成教育的主體；這是陳舊的觀念。教師必須要把學生當成教育的主體，教師只是教育的引導者，學生才是教育活動的主體，要相信學生，放心大膽放手讓學生去自主學習。

轉移重心，自學領悟

初中歷史課是基礎知識，學生通過自學能掌握大多數(shù)知識。教師不要怕學生學不懂，要相信他們的閱讀分析理解能力。同時，教師要改變原有的備課重點，從原有注重知識講述上轉移到下面這三點：首先，注重學生興趣培養(yǎng)，興趣是我們學生自主學習的動力源泉。初中歷史有很多有趣的故事和史實可以讓學生去了解培養(yǎng)興趣，如中國古代史《三國形成中的火燒赤壁》，教師可以用電影展示場境；世界古代史中羅馬共和國中的愷撒大帝，老師也可用電影展示；人類的起源可以用《早期人類》展示其演變過程等等，我們通過不同形式讓學生了解歷史，讓他們有興趣去探究、思考。其次，教師要準備大量的閱讀材料、網(wǎng)站、影片等供學生們自學時使用，這就強調，學生能自主學習不是我們教師沒有事干，反倒是對教師知識的積累掌握要求更高更寬。最后，要注意方法的培養(yǎng)。當今世界是信息網(wǎng)絡爆炸的時代，同學們學的不僅僅是教材上面的東西，還有很多可能是網(wǎng)絡上的、雜志上的、電影里的。因此，教師要教會學生怎樣去學習、觀察：有哪些是史實，有哪些是藝術加工，又有哪些的有爭論不是歷史定論等，讓學生在自主學習的過程中學會領悟。

轉換角色，合作領悟

學生是學習的主體，但初中學生畢竟年輕，知識積累和世界觀還沒有完全形成。因此，在學習中有很多問題，教師要引導學生之間相互學習、合作探究有關問題，如九年級（上冊）《阿拉伯的興起》中的這樣的一句“公元6世紀以后，阿拉伯半島上的阿拉伯社會發(fā)生了重大變化，氏族制度解體，奴隸制度逐漸發(fā)展起來?！边@句話從字面上看可以理解，有的學生就不會深究，但有的學生就去探索“是什么重大變化”，通過合作討論學生們就會得出清楚的結論：“半島不斷遭到外族入侵，商路改變，社會動蕩”。在相互合作學習中，教師要善于分組。因為學生有很明顯的個性特點：有的喜歡于提問，有的喜歡表演，有的喜歡鉆研。因此，要使每一個學生都能夠以個體特點加入到合作探究中去，既可以提高學習效能，還可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，還會讓學生找到自身存在的價值，更能增進相互之間友情，這不是我們教育的最大收獲嗎？

注重方法，建構知識

教師在教學中由原來的主導者轉變成學生學習的合作者，轉變成配合學生學習的引導者。教師就要關注全體學生，要讓每位學生明白在各自團隊中的作用，要讓學生感到在小組中的價值和作用，要給學生有一個清楚明白的知識結構網(wǎng)架等。這些要靠我們的教師通過總結、板書、課件、講解才能完成。

“悟學教學”可以培養(yǎng)學生的學習能力，使學生朝著德智體美勞全面發(fā)展，有助于學生綜合素質的提高。同時，“悟學教學”要求教師對學生有更深地了解，對知識的駕馭要求更高，對上課前的準備要更充分。

（作者單位：重慶市梁平區(qū)云龍中學）