陳娜娟

摘要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作體系的不斷擴(kuò)張，對復(fù)合型和創(chuàng)新型英語人才的需求也越來越高。高校作為英語人才培養(yǎng)的重要場所，需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高校英語學(xué)生所帶來的發(fā)展機(jī)遇，不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力建設(shè)，滿足市場對專業(yè)英語人才的能力需求。因此，高校英語教學(xué)必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想內(nèi)涵，全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，依據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新高校英語教學(xué)策略，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高校英語；教學(xué)改革；策略

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.083

“一帶一路”戰(zhàn)略使得世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作交流愈加的頻繁，而英語作為重要的語言交流載體，發(fā)揮著非常重要的作用?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略同時(shí)也對英語專業(yè)人才在英語交流技能方面提出了更高的要求，要求英語人才能準(zhǔn)確把握語言內(nèi)涵，科學(xué)掌握語言交流技能，靈活使用語言技巧，能有效化解在不同的語言情景中所遭遇的交流危機(jī)，大力促成合作意向的達(dá)成，并獲得理想的經(jīng)濟(jì)利益。由此可見，在“一帶一路”戰(zhàn)略中，高級(jí)英語人才需要發(fā)展多方面技能，包括商務(wù)談判技巧，危機(jī)應(yīng)對技能，文化差異知識(shí)等等，而不僅僅是英語語言技能，因此，在校期間，高校英語教師需要加強(qiáng)學(xué)生多方面能力建設(shè)，全面依據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略對英語專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)改革和完善教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并進(jìn)行有針對性的改革和完善，加強(qiáng)英語專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實(shí)施提供重要的人才支持。

1準(zhǔn)確把握當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)更加注重學(xué)生的英語理論知識(shí)的培養(yǎng)，包括詞匯量、語法知識(shí)、寫作能力、閱讀能力等等，而對于學(xué)生的口語技能、英語語言實(shí)踐技能的發(fā)展只注重理論上的教導(dǎo)，而缺乏實(shí)踐性的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的“有話難說”、“有口難言”，這與當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是完全不符合的。所以準(zhǔn)確把握當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題，才能透過問題，剖析本質(zhì)，才能找到有效的提高英語人才綜合技能的有效發(fā)展，才能科學(xué)提高高校英語人才的就業(yè)率和在市場中的滿意度。

1.1過分注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐性技能訓(xùn)練

毫無疑問，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了科學(xué)保障學(xué)生在英語語言交流實(shí)踐中能靈活使用和準(zhǔn)確表達(dá)，使學(xué)生在不同的語言情景中，做到語言得體，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。但是在現(xiàn)在的高校英語教學(xué)中，往往以考試成績作為學(xué)生英語能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂教學(xué)時(shí)間的比例分配中，講解型課堂模式明顯多于活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間不夠，程度不深；甚至很多老師忙于教學(xué)進(jìn)度的開展，而只是一味的要求學(xué)生利用課余時(shí)間自行加強(qiáng)英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對很多自制能力差的學(xué)生而言，完全是一句空話，再加上，缺乏教學(xué)是科學(xué)引導(dǎo)，很多學(xué)生的實(shí)踐效果差，久而久之，就中途放棄了，所以，加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，只有理論與實(shí)踐的科學(xué)整合，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對專業(yè)英語人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2缺乏對“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源的導(dǎo)入

在高校英語教學(xué)中，教材是主要教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，而對于新知識(shí)、新技能的導(dǎo)入就很少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源受限，英語能力的發(fā)展也受到一定的限制。事實(shí)上，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，為英語專業(yè)學(xué)生帶來了就業(yè)機(jī)遇，教師可以在課堂上，導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，看到就業(yè)的希望，從而強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生英語技能的發(fā)展向市場化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思想和知識(shí)不僅僅囚禁在書本知識(shí)內(nèi)，讓學(xué)生看到市場對人才的需求，使學(xué)生能有針對性的進(jìn)行能力建設(shè)。因此，結(jié)合市場動(dòng)態(tài)，導(dǎo)入“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源，能有效促進(jìn)學(xué)生思想和技能的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向復(fù)合型應(yīng)用型人才的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

1.3缺乏對學(xué)生其它學(xué)科知識(shí)技能的教導(dǎo)

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實(shí)施促進(jìn)了中國與世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，營造的是更加自由開放的商務(wù)環(huán)境，這對高校英語專業(yè)學(xué)生的其它非英語學(xué)科方面的能力提出了更高要求。在高校英語教學(xué)中，商務(wù)英語教學(xué)多以選修課形式存在，并未對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和探討，導(dǎo)致學(xué)生的這些方面的知識(shí)并不全面，甚至嚴(yán)重缺乏。高校英語教師應(yīng)結(jié)合最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生在不同就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化，比如商務(wù)英語、文秘英語、酒店英語和旅游英語等等，改變傳統(tǒng)僅僅停留在理論表面上的英語文字和英語語言的解讀，加強(qiáng)實(shí)踐性的語言技能的培養(yǎng)。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，也促進(jìn)了高校英語教學(xué)思想的改革和創(chuàng)新，讓高校教育明確，只有培養(yǎng)出符合市場需求的英語人才，才是教育的根本和教育的最終目的，而準(zhǔn)確把握市場的需求動(dòng)態(tài)，不斷整合多方面學(xué)科知識(shí)，才能有效保障復(fù)合型應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。

2“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校英語教學(xué)改革策略

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實(shí)施為高校英語專業(yè)學(xué)生帶來了就業(yè)機(jī)會(huì)，而高校英語教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生能力發(fā)展的重要手段，需要在準(zhǔn)確審視教學(xué)問題的同時(shí)，積極探索改革和創(chuàng)新的新思路和新策略，才能培養(yǎng)出符合市場需求的高級(jí)應(yīng)用型英語人才。

2.1構(gòu)建活動(dòng)型課堂教學(xué)

高校英語教學(xué)要科學(xué)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，積極構(gòu)建活動(dòng)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知語言的本質(zhì)和運(yùn)用技巧。比如結(jié)合“一帶一路”國際合作高峰論壇活動(dòng)，以及習(xí)近平主席在開幕式上的演講，導(dǎo)入活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生需要掌握的交流技巧，構(gòu)建不同的情景模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長。

2.2積極導(dǎo)入課外英語教學(xué)資源

以“一帶一路”戰(zhàn)略思想為導(dǎo)向，導(dǎo)入不同商務(wù)情景下的合作交流案例，進(jìn)行案例剖析，包括文化差異、語言方式、語言技巧和商務(wù)交際技能等等方面內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握不同商務(wù)語境下的語言交流技巧。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬情景交流，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，結(jié)合自身語言知識(shí)和技能，處理不同語境下的語言沖突和語言危機(jī)，并有效達(dá)到交流合作的目的；其次，教師需要通過科學(xué)的點(diǎn)評，指出學(xué)生在模擬情景中處理得當(dāng)和不當(dāng)之處，并認(rèn)真剖析其中的原因，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，科學(xué)領(lǐng)悟語言交流的技巧，不斷發(fā)展自身的語言交流技能；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生明確在不同的商務(wù)情景中，需要掌握的知識(shí)，并進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)和加強(qiáng)?？傊詫?shí)際商務(wù)合作案例為英語教學(xué)資源，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生語言實(shí)踐技能的發(fā)展。

2.3不斷豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)層面

“一帶一路”所要求的是復(fù)合型的英語應(yīng)用型人才，而英語語言僅僅是一個(gè)語言載體和傳輸媒介，需要科學(xué)整合其他層面的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的輸出和運(yùn)用，讓英語語言表達(dá)“有話可說”和準(zhǔn)確表達(dá)。因此，高校英語教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對如下幾個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、管理等學(xué)科方面的知識(shí)，還有計(jì)算機(jī)應(yīng)用，不同國家的貿(mào)易概況，進(jìn)出口實(shí)務(wù)，國際結(jié)算，國際經(jīng)濟(jì)合作，國際商法等。只有高校英語學(xué)生不斷豐富和拓展知識(shí)層面，才能從容有效應(yīng)對不同商務(wù)情景中的合作交流問題，并有效保障合作交流活動(dòng)的順利開展，為企業(yè)贏得最大的商業(yè)利益。

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出為高校英語專業(yè)學(xué)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，高校英語教學(xué)需要嚴(yán)格遵照其人才需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型和創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用人才，積極推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

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