季芊扦

（張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（一）幼兒簡介

姓名：龍龍（化名）

性別：男

年齡：5歲

家庭狀況：父親 初中畢業(yè) 經(jīng)營飯店

母親 初中畢業(yè) （目前已離異）

（二）龍龍的“反叛”行為表現(xiàn)

1.區(qū)域活動(dòng)時(shí)“反叛”行為的表現(xiàn)。龍龍?jiān)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)，喜歡一個(gè)人玩。每當(dāng)老師分配任務(wù)的時(shí)候，他總是迫不及待地跑過去把喜歡的玩具搶在自己的地盤，老師批評(píng)他時(shí)，他就歪著小腦袋，表現(xiàn)出一副你能把我怎么樣的態(tài)度。龍龍玩玩具時(shí)比較霸道，他的活動(dòng)區(qū)域不許別的小朋友進(jìn)去，也不許別人玩，老師引導(dǎo)他和小朋友分享玩具，并將小朋友帶過去和他一起玩。他很生氣，拒絕和小朋友一起玩，拿積木打人、大喊大叫、用指甲掐人，把小朋友推走。老師很難控制住他的情緒，小朋友嚇的不敢接近他。

2.戶外活動(dòng)時(shí)的“反叛”行為表現(xiàn)。當(dāng)老師組織晨間操節(jié)鍛煉時(shí)，別的小朋友很快的站好了隊(duì)，龍龍懶洋洋地走過去，手指放在嘴里，眼睛斜視，不站到自己得位置上。當(dāng)老師給他排好位置的時(shí)候，他會(huì)跑出隊(duì)伍去找別的東西玩。龍龍做操的時(shí)候喜歡用腳踢前面的小朋友，不愿跟著老師做動(dòng)作或者站著看別的事情。

3.吃飯時(shí)的“反叛”行為表現(xiàn)。幼兒園里的勺子兩種尺寸，龍龍每次吃飯的時(shí)候都要搶一個(gè)大勺子，如果老師分給他小的勺子，他就坐在那里不要吃飯，以此對(duì)老師進(jìn)行抗議。當(dāng)老師一走，他就把其他小朋友碗里的大勺子給搶過來，當(dāng)別的小朋友報(bào)告老師，他就用勺子敲人家的碗，當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他低著腦袋坐在那不說話也不吃飯，否則就會(huì)把頭轉(zhuǎn)到一邊去不看老師或者把飯灑在桌上。

4.洗手時(shí)的“反叛”行為表現(xiàn)。由于班級(jí)小朋友多，幼兒園的水龍頭數(shù)量有限，幼兒洗手時(shí)需要排隊(duì)。龍龍總是不好好排隊(duì)，看到有水龍頭就擠過去，把正在洗手的小朋友推開，說這個(gè)水龍頭是他的。遇到女孩子，通常會(huì)被他弄哭；遇到男孩子就會(huì)打起來。龍龍不服從老師的教育，并且很驕傲地告訴老師他很厲害，沒有人搶過他。

5.上課時(shí)的“反叛”行為表現(xiàn)。龍龍上課的時(shí)候總是堅(jiān)持不到五分鐘就會(huì)坐在小椅子上東張西望，身體斜著坐，腿翹在板凳上，不聽老師上課，常常在老師不注意時(shí)就偷偷地吃衣服吃手指頭或者伸舌頭，嘴巴不停地動(dòng)。嘴巴里還發(fā)出一些奇怪的聲音，老師布置給他的任務(wù)都很難完成。

6.在園外“反叛”行為表現(xiàn)。老師與龍龍奶奶交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)龍龍?jiān)诩冶粙蓱T的很任性、倔強(qiáng)。奶奶說：“ 每次帶龍龍出去玩，龍龍要什么買什么，玩具一天一樣，從來也不委屈孩子。有一次沒給他買機(jī)器人，他就大哭大鬧，用腳踢我，打我?？纯次业氖稚媳凰陌毯?，這小孩打起人才很拼命?！?/p>

（三）龍龍“反叛”行為的成因分析

1.家庭氛圍。家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)，家庭的氛圍對(duì)幼兒身心健康成長起著重要的作用。家庭的氛圍對(duì)幼兒的語言、行為舉止、性格等方面的形成帶來很大的影響。幼兒年齡較小， 善惡分辨能力較弱，對(duì)成人表現(xiàn)出的行為會(huì)直接的模仿，因此家庭氛圍對(duì)幼兒行為習(xí)慣的形成有很深的影響。

2.隔代教育對(duì)幼兒的影響。隔代教育容易導(dǎo)致親子“隔閡”，不利于孩子與父母的感情培養(yǎng)。平時(shí)爺爺奶奶對(duì)幼兒保護(hù)遷就，幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，總是保護(hù)自己的孩子，避免孩子受到不公平的待遇。這樣幼兒就很容易行成依賴心理，而爺爺奶奶對(duì)孩子的任性、霸道、打罵同伴等不良行為不加制止，這樣很容易導(dǎo)致幼兒形成反叛行為。

3.心理因素。龍龍?jiān)诩依锸恰靶』实邸?，他提出的要求都要大人去滿足他。可是，到了幼兒園，這里沒人寵他，提出的過分的要求也沒有人給予回應(yīng)，老師對(duì)他的不良的行為習(xí)慣很不滿意，就對(duì)他提出許多新的規(guī)定，這些都是在家里所沒有的關(guān)注，約束了他的個(gè)性，使他不能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。在遇到困難或不符合他意愿的時(shí)候就會(huì)與老師、幼兒產(chǎn)生矛盾，將心中的壓抑發(fā)泄到同伴身上或自己身上。

4.社會(huì)因素。龍龍喜歡玩手槍、寶劍等玩具，看碟片的時(shí)候就會(huì)跟著學(xué)習(xí)，并拿著這些玩具對(duì)著同伴比劃。他最喜歡用積木搭手槍，并且不許其他幼兒玩同樣的積木，否則就會(huì)用武力搶回來。包括在玩呼啦圈、球、木馬等游戲中也出現(xiàn)這樣的情況。

（四）對(duì)改變龍龍“反叛”行為的建議

1.創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境。家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的態(tài)度、和諧的家庭氛圍、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞揭约案改傅年P(guān)愛作用是孩子形成健康個(gè)性和行為的必要條件。家長應(yīng)保證孩子有個(gè)良好的成長環(huán)境，盡量減少采用暴力的方式教育孩子，減輕孩子心中的恐懼與不滿情緒。家庭成員之間的關(guān)系和睦、平等、互相關(guān)心和愛護(hù)，幼兒會(huì)感到自由、舒暢、溫暖，從而形成健康的人格。

父親試著與孩子交流的過程中，開始龍龍的眼神是陌生的，他對(duì)父親的突然改變產(chǎn)生了懷疑，不能很快接受父親的關(guān)愛，對(duì)父親保持冷漠的態(tài)度。后來，父親通過與孩子不斷的談話，了解孩子內(nèi)心的感受后，父親將火暴脾氣收斂了許多，以前對(duì)孩子采用暴力教育也不斷的減少。雖然父親仍不愿看到他的母親，但是也會(huì)安排時(shí)間給龍龍與母親偶爾的見面，讓他感受母親對(duì)他的關(guān)心。龍龍的臉上笑容漸漸多了，也喜歡和同伴游戲聊天。

2.轉(zhuǎn)移教育重心、改進(jìn)教育方式。當(dāng)幼兒心理受到壓抑的時(shí)候，他會(huì)通過一些不良的方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿。家長和老師應(yīng)針對(duì)幼兒這方面的需求進(jìn)行合理的教育。當(dāng)幼兒情緒緊張和怒氣沖沖的時(shí)候可以帶他出去跑步、玩球或玩簡單的跳棋，以消耗其體能。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉不但可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的成長，還能在一定程度上減少幼兒的反叛行為的發(fā)生。另外，還可以培養(yǎng)幼兒的文化興趣，如繪畫、音樂等，以陶冶情操。思想覺悟的提高是消除不良行為的可靠措施。

龍龍喜歡騎木馬，老師就和龍龍就約定：如果龍龍白天在幼兒園沒有和小朋友搶玩具，那么每天放學(xué)之前，龍龍就可以玩木馬。剛開始，他還是趁老師不注意就打罵其他幼兒，在老師的提醒和鼓勵(lì)下，情況有所好轉(zhuǎn)。為轉(zhuǎn)移他的注意力，老師經(jīng)常鼓勵(lì)他畫畫，因?yàn)樗綍r(shí)就愛好畫畫。在畫畫的過程中，龍龍的脾氣明顯沒有以前暴躁了。

3.以身作則、做孩子的好榜樣。在每個(gè)孩子的身上都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響的共同作用的結(jié)果。因此家長的一言一行都會(huì)是孩子學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，家長要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，減少對(duì)孩子地打罵，改進(jìn)教育方式。家長要樹立一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，時(shí)刻地檢查自己的行為舉止，給孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。龍龍的父親現(xiàn)在對(duì)孩子的火暴脾氣也漸漸收斂，每次想打孩子的時(shí)候就努力控制住自己的情緒，并與龍龍約定，父親不打人，龍龍也不能打其他小朋友。這樣龍龍也很高興和父親相互監(jiān)督，龍龍打罵幼兒的行為也漸漸好轉(zhuǎn)。

4.改善幼兒與同伴之間的關(guān)系

龍龍的“反叛”行為使他和同伴之間的關(guān)系不太和諧，其他幼兒常常因?yàn)楹ε露柽h(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以另外一種方式來引起同伴的注意，這樣就形成了“惡性循環(huán)”。本文認(rèn)為，改善同伴關(guān)系對(duì)減少他的焦慮情緒有著非常重要的作用。為此，老師盡量不要在其他同伴面前損害他的自尊心，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地樹立他在集體中的威信，讓同伴親近他、接納他。通過種種辦法，使他感受到自己的友好可以去貼近其他幼兒，得到其他幼兒的關(guān)心以及與幼兒分享玩具是一件很開心的事情。龍龍?jiān)诤椭C友好的氣氛中釋放沖動(dòng)的情緒，感受到集體生活的快樂。

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕非一日之功。所以對(duì)幼兒“反叛”行為的矯正是一個(gè)長期的過程。幼兒的反叛行為需要通過家長、老師的齊心合作，循序漸進(jìn)的去教育幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)給予正確引導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，幼兒的“反叛”行為就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。