楊蓓蓓

摘 要：在地理教學(xué)中，重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要意義。文章結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師組織教學(xué)活動(dòng)水平的實(shí)際狀況，提出優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；優(yōu)化；措施；新課標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0058-01

高中地理素質(zhì)教育要求教師組織教學(xué)時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，改變課堂教學(xué)模式，為地理課堂注入新鮮元素，使其煥發(fā)生機(jī)與活力。課堂是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要意義。為開(kāi)展高效的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，地理教師必須不斷完善自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，探索優(yōu)化教學(xué)的可行性措施，落實(shí)素質(zhì)教育核心理念。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是高效課堂的催化劑，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前，教師應(yīng)考慮好以下問(wèn)題：通過(guò)這堂課，學(xué)生能學(xué)到什么？如何講授課程，學(xué)生才能更好地理解和掌握？課堂時(shí)間怎樣安排最有效？有了這些準(zhǔn)備，教師的教學(xué)就會(huì)更有信心，更有激情。另外，教學(xué)情境再現(xiàn)是營(yíng)造課堂氛圍的一個(gè)有效途徑。生動(dòng)的教學(xué)情境能將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠引發(fā)他們的主人翁意識(shí)，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索欲望。例如，教學(xué)關(guān)于歐洲國(guó)家的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將歐洲一些國(guó)家的視頻、圖片、文字等資料展示給學(xué)生。這些資料，一方面能給學(xué)生帶來(lái)身臨其境之感，另一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂變得更加生動(dòng)有趣。

二、重視學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律的掌握

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓他們成為課堂的主人。高中地理課堂不是學(xué)習(xí)工廠，教育教學(xué)活動(dòng)也不是不斷重復(fù)的機(jī)械化生產(chǎn)活動(dòng)，教育者和受教育者都應(yīng)該是獨(dú)立的、有個(gè)性的鮮明個(gè)體的存在。而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重講規(guī)律、講公式，很少告訴學(xué)生這些規(guī)律和公式是怎樣來(lái)的，因此，學(xué)生只能單純地進(jìn)行機(jī)械式的記憶，這種教學(xué)方式是不可取的。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律的掌握情況。例如，洋流的分布規(guī)律、河流形成原理、地球板塊運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，學(xué)生都要掌握。掌握扎實(shí)的地理知識(shí)，是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的必要前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在全面的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能真正提升自己的地理素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)綜合運(yùn)用能力

地理是高中文科綜合學(xué)科中對(duì)抽象思維和邏輯思維要求較高的學(xué)科之一，地理教學(xué)是對(duì)自然地理、人文地理各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合教學(xué)的過(guò)程。各知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系密切，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。

（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理的特定表述。高中地理學(xué)科具有自己特有的地理語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要能夠理解它的含義，又要能夠正確運(yùn)用地理語(yǔ)言解答實(shí)際問(wèn)題。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握“區(qū)位因素分析”的實(shí)際解題方法時(shí)，應(yīng)為學(xué)生解釋“區(qū)位因素分析”的概念、思考角度、地理語(yǔ)言組織方法等，進(jìn)而通過(guò)地理實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理特定表述，并提高綜合運(yùn)用能力。此外，教師在課堂教學(xué)中要注意自身語(yǔ)言條理清晰、層次分明，要能正確使用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（2）結(jié)合地理圖表指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。圖表在地理教學(xué)中具有重要的輔助意義，教師通過(guò)結(jié)合圖表展示教學(xué)內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單直接地幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。教師結(jié)合地理圖表指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的識(shí)圖能力及對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，教師講解“地理等高線”相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合圖表為學(xué)生展示等高線的立體模型，能幫助學(xué)生理解等高線的定義、正確掌握其運(yùn)用方法。因此，教師可結(jié)合地理圖表進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在解決地理應(yīng)用題時(shí)借助圖表進(jìn)行解答的方法，進(jìn)而提高學(xué)生地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力。地理教學(xué)不是脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)而存在的理論教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從綜合的全面的角度分析和探究地理問(wèn)題的影響因素、形成條件。地理包含自然地理和人文地理兩大方面，教師要結(jié)合生活實(shí)際中的教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)，靈活地將地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，注重學(xué)以致用。例如，在地理信息技術(shù)GPS 的課堂上，教師可以結(jié)合汽車(chē)導(dǎo)航指導(dǎo)學(xué)生掌握GPS 的地理運(yùn)用原理，這既能活躍課堂氣氛，又能引發(fā)學(xué)生積極思考地理信息技術(shù)在實(shí)踐中的多樣應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

改變地理課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這既能提高教師的職業(yè)能力，又能體現(xiàn)出教師遵循素質(zhì)教育思想、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理念，更能促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在組織地理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)途徑，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，打造具有趣味性的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立霞，張莉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（09）.

[2]史文印.課程與考試改革情勢(shì)下的高中地理教學(xué)思路[J].教學(xué)與管理，2016（09）.

[3]張苗苗.地理活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的作用探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（11）.