熊英

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)其年齡特點(diǎn)、興趣愛好和肢體協(xié)調(diào)程度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的策劃實(shí)施。依照學(xué)生的興趣開展體育課的教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住動(dòng)作技能教學(xué)的特點(diǎn)，在興趣中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的身體靈活程度，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充分提高課堂教學(xué)的有效性。就素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)教育背景；教學(xué)探討

素質(zhì)教育背景下，體育教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和身體素質(zhì)來決定教學(xué)內(nèi)容。采用多元化的教學(xué)方法能夠使不同性格特點(diǎn)的學(xué)生激發(fā)體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生在興趣中成長(zhǎng)，在玩中提高體育素質(zhì)能力，進(jìn)而提高體育課的教學(xué)效率。

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育課堂教學(xué)效率

1.體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其個(gè)性和身體素質(zhì)具有較大的差異，因此教學(xué)策略和教學(xué)要求不能一概而論。有針對(duì)性的分層次教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的熱情。比如在跑步測(cè)試的過程中，根據(jù)身體素質(zhì)將學(xué)生分為3組，對(duì)于每一組的要求也不同，對(duì)身體素質(zhì)較好的將跑步的距離或時(shí)間要求高一些，而對(duì)于身體素質(zhì)較差的一組要求低一些，按照不同層次進(jìn)行分類教學(xué)和測(cè)驗(yàn)，使達(dá)標(biāo)率大大提高，學(xué)生在成功中享受體育課的興趣。

2.滿足需要，激發(fā)興趣

低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，所以對(duì)體育課非常喜歡和期待，但

是由于低年級(jí)學(xué)生的興趣較為廣泛，對(duì)于有趣的事物比較熱衷，單一的體育課程提不起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的體育熱情降低。因此，在體育課教學(xué)中融入趣味性元素非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，趣味性的小游戲，丟手絹、踢毽子比賽、蒙眼抓人等都能讓低年級(jí)的學(xué)生在歡笑聲中，潛移默化地提高身體素質(zhì)。

3.倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝心是學(xué)生提高能力的一種方法手段，因此通過有競(jìng)爭(zhēng)力的鍛煉方式，能夠突破學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說，在體育課堂上，讓學(xué)生分為4個(gè)隊(duì)伍，進(jìn)行50米的短跑比賽，聽到哨聲的那一刻學(xué)生既緊張又激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地向前奔跑，誰都不愿意成為最后一名。抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高了學(xué)生的比賽熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也達(dá)到了鍛煉身體的目的。

二、采用不同的教學(xué)手段提高教學(xué)效率

1.情景教學(xué)法，提高教學(xué)效率

在時(shí)代的發(fā)展中，采用不同的創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，符合現(xiàn)代學(xué)生的興趣和認(rèn)知，通過融入新媒體教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用情景教學(xué)法，能讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的意義。

現(xiàn)如今的新媒體技術(shù)越來越高端，可以利用手機(jī)或平板電腦、投影儀展開運(yùn)動(dòng)館室內(nèi)教學(xué)，通過動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)動(dòng)畫中的運(yùn)動(dòng)方式，提高學(xué)生參與情景模擬的興趣。比如說，在《熊出沒》這部動(dòng)畫中，光頭強(qiáng)和熊大熊二展開羽毛球的對(duì)決，可以據(jù)此將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行羽毛球的趣味練習(xí)，這樣的多媒體情景教學(xué)法，能夠讓每位學(xué)生積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生的鍛煉欲望。

2.游戲教學(xué)法，提高學(xué)生興趣

游戲教學(xué)法也可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，拿籃球舉例，將學(xué)生分為4組，然后各組開始進(jìn)行傳球小游戲，不能讓球落地，不能踢球，只能用手進(jìn)行傳球，分開一段距離站，輪流進(jìn)行傳球，看哪個(gè)組傳到的人數(shù)最多，并且沒有落地，就給哪個(gè)組小紅花進(jìn)行表彰。這樣的趣味游戲教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和認(rèn)真熱情都激發(fā)出來了，讓學(xué)生在玩耍中、歡笑中進(jìn)行力量練習(xí)、肢體協(xié)調(diào)練習(xí)、平衡練習(xí)和精準(zhǔn)度練習(xí)等，有效地提高了小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教學(xué)法，提高學(xué)生積極性

在小學(xué)體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理適度教學(xué)。小學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，那么可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)比賽的教學(xué)模式，達(dá)到鍛煉體質(zhì)的目的。通過分組短跑成績(jī)排名的方式刺激學(xué)生的競(jìng)技心理，會(huì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，也能通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到體育競(jìng)技精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育比賽中提高自身能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高自身的免疫力，為今后的生活和學(xué)習(xí)提供好的身體素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，要依照學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇適度的教學(xué)內(nèi)容，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，充分發(fā)揮學(xué)生和教師在體育課上的互動(dòng)性，尊重學(xué)生的課堂主體性，把學(xué)生作為體育課程的中心，體育教師則擔(dān)任協(xié)助角色，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，提高體育課的生動(dòng)性和趣味性。讓學(xué)生在興趣中成長(zhǎng)，提高小學(xué)體育的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

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