郭嵐

（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

摘要：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)和運用，形成了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效整合了多種教學(xué)方法，促進學(xué)生利用碎片時間，自主學(xué)習(xí)，師生線上互動，實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”，既提升了課程教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)空間；會計基礎(chǔ)；課堂延伸；教育

《會計基礎(chǔ)》是理論與實踐相結(jié)合的會計專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是會計憑證、會計賬簿等教學(xué)內(nèi)容，精練的講解是必不可少的，教學(xué)中更需要教師示范講解并帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)。對五年制高職會計專業(yè)學(xué)生來說，每周4-6課時的教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師在課堂上講授知識，部分學(xué)生不能在課堂上理解消化，老師也不能做到每天進行課后輔導(dǎo)，僅靠課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。在信息化時代，教學(xué)空間的建設(shè)和運用應(yīng)運而生。

一、我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)概況

我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是在學(xué)校配置“超星泛雅”教學(xué)資源平臺上建設(shè)的，按本人的真實姓名注冊?？臻g內(nèi)設(shè)置了“個人展示”、“我的課程”、“課程拓展資源”、“個性化欄目”等四個基本欄目。

“個人展示”欄目介紹個本人姓名、性別、年齡、職稱、職務(wù)及獲獎情況等個人基本信息；“我的課程”目前只建設(shè)了《會計基礎(chǔ)》課程，有教學(xué)內(nèi)容、教案、講稿、PPT課件、微課視頻、作業(yè)題庫等教學(xué)內(nèi)容；“課程拓展資源”植入與會計教學(xué)相關(guān)的知識，如《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的有關(guān)內(nèi)容、“營改增”、稅收知識及國家一些經(jīng)濟制度與政策等，也可加入第三方鏈接，直接鏈接到相關(guān)知識的頁面或網(wǎng)站，為拓展學(xué)生的知識面提供充分的資料平臺；“個性化欄目”則是隨心所欲，有本人旅行、交友、作為志愿者支教、參加并組織公益活動的相關(guān)資料、圖片，還有與學(xué)生教學(xué)互動、提供在線答疑、互動交流等平臺。

二、我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間基本個性

1.空間裝扮清新靚麗——讓學(xué)生喜愛它

如何讓學(xué)生喜愛這個教學(xué)空間是我在教學(xué)空間設(shè)計中首要考慮的問題，為此，在網(wǎng)絡(luò)空間形象設(shè)計上盡可能貼近學(xué)生思維和接受度，在與學(xué)生交流、調(diào)研基礎(chǔ)上，在外觀設(shè)計與欄目標(biāo)飾下功夫，將空間的立體化、情景化、動漫畫、愉悅化作為空間外觀建設(shè)的重點內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)資源豐富多彩——讓學(xué)習(xí)活起來

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容及理解難易程度，分別不同情況選擇行學(xué)習(xí)資料上傳。對會計假設(shè)、會計記賬方法、會計分錄、試算平衡等基本理論，選擇直觀易懂的視頻上傳；對會計核算、會計核算組織程序難以理解理念知識，我將幾年來教學(xué)總結(jié)修改的PPT課件加入教學(xué)視頻鏈接后上傳空間，以增強學(xué)習(xí)的直觀效果；一些會計實務(wù)操作的微課及視頻，如會計憑證填制、審核，會計賬簿格式、種類，會計賬簿登記方法、結(jié)賬方法、財產(chǎn)清查方法等，選用微課視頻。教學(xué)空間中，豐富的教學(xué)資源為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了前提和條件，讓學(xué)習(xí)“活起來”。

3.互動交流功能突顯——讓時空多起來

教學(xué)空間建設(shè)中，我設(shè)計并建立了一個 “博客”式的師生互動平臺，有教學(xué)感受、學(xué)習(xí)討論、問題提出及解答。有的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)時的問題，有的與老師交流學(xué)習(xí)體會，有的咨詢會計考證報名的相關(guān)事項，有的提出個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，請老師幫忙指導(dǎo)……這些交流互動，打破了課堂教學(xué)的時空限制，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，而且加深了師生互動，解決了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等更加寬泛的教學(xué)及教育指導(dǎo)。

三、教學(xué)空間的運用實踐

1.多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)空間融合運用

《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中，我多次運用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，布置學(xué)生課前觀看微課視頻，先行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)視頻中的知識點。有了前期的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)可以有效地實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。以《會計基礎(chǔ)》中銀行存款清查為例，教學(xué)中需要解決的問題有如下幾點，我就把這些知識點分解成如下任務(wù)，要求學(xué)生課前完成。

（1）銀行存款清查的方法是什么？如何進行清查？（個人任務(wù)）

（2）什么是未達賬項，為什么會產(chǎn)生未達賬項？（個人任務(wù)）

（3）未達賬款有哪幾種表現(xiàn)形式？各種未達賬項對企業(yè)和銀行的銀行存款賬會產(chǎn)生什么影響？（小組項目）

（4）如何編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表？（小組項目）

（5）銀行存款余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的余額表示什么，能否作為調(diào)整賬簿記錄的依據(jù)？（小組項目）

這些問題的答案全部包含在10分鐘不到的微課視頻中，而且，問題逐步提出，學(xué)習(xí)任務(wù)是層次遞進。課堂組織實施時，教師是引導(dǎo)學(xué)生解決以上問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。課堂中教師可以通過視頻重播、暫停等和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題和疑惑，肯定每個小組的學(xué)習(xí)成果，并針對不同小組情況提出學(xué)習(xí)的建議。

與傳統(tǒng)的單一信息化手段不同，網(wǎng)絡(luò)空間可以將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)中隨意運用，收放自如。使學(xué)生“動起來”，課堂“活起來”，使“翻轉(zhuǎn)課堂”落實到實處，起到實效，有效地提升了課堂教學(xué)效果。

2.資料充實，作業(yè)布置形式多樣

將零散的教學(xué)資源分類歸檔在網(wǎng)絡(luò)空間。這對師生都很重要，平時老師可能有非常多的教學(xué)資源，但這些資源在收藏時很不方便，只能用一個個文件夾來保存，在查找時很不方便，現(xiàn)在把資源上傳到平臺上，并能分類分章節(jié)或分項目保存，不僅方便自己查找使用，更為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。

作業(yè)、練習(xí)和考試均可網(wǎng)上完成和批改。學(xué)生平時的作業(yè)、練習(xí)可直接在網(wǎng)絡(luò)平上完成，《會計基礎(chǔ)》考證課堂需要大量的作業(yè)，將作業(yè)設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)空間，作業(yè)一次做不完的可以保存下次再做，網(wǎng)上交了作業(yè)的，也可以申請重做，測試和考試也可在網(wǎng)絡(luò)上進行。

3.在線學(xué)習(xí)與交流

《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可以在課堂教學(xué)中使用教學(xué)空間的資源，但是更多的要求是學(xué)生課余時間在線學(xué)習(xí)，通過布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等要求學(xué)習(xí)進入網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)及完成作業(yè)。學(xué)生可以到學(xué)校機房，也可以用手機下載“超星學(xué)習(xí)通”，個人實名認(rèn)證進行學(xué)習(xí)空間。課余時間利用“碎片化”十分鐘的觀看微課視頻，也可以做幾道練習(xí)題，還可以查看一下拓展的知識有沒有更新。所以，線上學(xué)習(xí)方便快捷，時間上可以用整段時間，也可以見縫插針。有問題提出，老師可以線上解答，也可以線下交流、輔導(dǎo)。

教學(xué)空將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)中隨意運用，收放自如，使學(xué)生“動起來”，課堂“活起來”，“翻轉(zhuǎn)課堂”落實到實處，起到實效，有效地提升教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[4]馮正國，張洪艷.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)和應(yīng)用體會.〔J〕東方教學(xué)，2015.5

基金項目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2017-2018年度立項課題《<基礎(chǔ)會計>網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)與應(yīng)用實踐研究》（項目編號：XHXS2017056）的研究成果之一。