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摘 要：真正優(yōu)秀的班集體，都有令人羨慕的班魂。作為班級靈魂的班主任，應充分認識到自己的責任與重擔，將班風建設作為班級文化建設的重心。班主任要以自己的人格魅力感化學生，以一顆愛子之心對待學生。文章從班主任的工作作風對班風的形成有重要影響、班主任的性格對班風的形成有著潛移默化的影響、促使班主任性格對班風產生積極影響的策略等方面，對新時期班主任性格與班風建設的關系進行研究。

關鍵詞：班主任；性格；班風；班魂；德育工作

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0012-02

一個班集體是否優(yōu)秀，不用看別的，只要看其是否具有班魂。班級比較落后的原因可能有很多，但仔細研究會發(fā)現(xiàn)，很多班級落后是因為缺少班魂。一個班級如果沒有班魂，那么這個班集體將缺乏凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。班魂不是一朝一夕就能夠形成的，它需要時間，需要班主任和全班同學的共同努力，其中班主任的人格魅力至關重要。

在電視連續(xù)劇《亮劍》中，趙剛曾說過：“一支部隊也是有氣質有性格的，而這種氣質和性格是與首任的軍事主管有關。他的性格強悍，這支部隊就強悍，就嗷嗷叫，部隊就有了靈魂。從此，無論這支部隊換了多少茬人，它的靈魂仍在。”這里說的是李云龍?zhí)岬降能娀辍傲羷Α本?，“亮劍”精神已深入到每個戰(zhàn)士的靈魂。獨立團平時擺在那里一點也不起眼，但只要李云龍一聲令下，就會勇敢地向敵人撲去。李云龍疾惡如仇，他的士兵也是疾惡如仇，李云龍總是和士兵一起沖在最前面。為了讓部隊有強悍的戰(zhàn)斗力，李云龍冥思苦想；為了不讓士兵穿單衣過冬，他想辦法去解決；每次大戰(zhàn)之前，他都去前沿陣地偵察，鼓勵士兵。李云龍為了什么？是為了把日本侵略者趕出中國，為了爭取國家的獨立和解放，這就是獨立團的目標。李云龍是要告訴士兵，獨立團就是要比其他部隊能打。

在教育工作者看來，李云龍的這種帶兵方法也同樣適用于學校的班級管理。班級是學校的基本單位，而班風是一個班集體的風氣、作風。對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的力量，是一種約束力，約束班上不良的習慣、風氣?？梢?，良好的班風是一個優(yōu)秀班級的必備條件，是學生健康成長的保障，也是教師完成各項教育教學任務的重要基礎。形成良好的班風、塑造良好的班魂是班主任的首要任務，本文主要研究班主任性格與班風建設的關系。

一、班主任的工作作風對班風的形成有重要影響

要形成良好的班風，班主任的工作作風非常重要。教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”班主任要采用“勤、嚴、細”的工作作風加強對學生的管理，提高學生的思想認識，增強學生的自我管理能力。

首先，要“勤”。要每天勤到教室、宿舍看看，和學生打成一片，做學生的“知心姐姐”或“陽光哥哥”。要及時了解學生的內心世界，解決學生的思想困惑，糾正學生的不良行為，讓每位學生都卸下思想包袱，輕松上陣，更好地投入到學習和生活之中。班主任還要與科任教師多多交流，要多聽科任教師對班風建設的建議和意見，及時掌握學生的新情況，做到全面了解學生，群策群力，共同教育，打造一個學風濃厚、積極上進的班集體。

其次，要“嚴”。在課堂上，班主任要遵循“嚴而有度，嚴而可親”的管理原則，嚴格要求學生遵守課堂紀律。在課后，要與學生一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，并應做到處事公平、公正。哪個班主任贏得學生家長的心，哪個班主任管理班級就能得心應手，教育就成功了一半。因此，在教學之余，班主任還要多和學生家長保持聯(lián)系，讓家長嚴格要求學生，做到“家校聯(lián)合講方法，榜樣父母樹楷?！保瑥亩纬山逃狭?。

再次，要“細”。班主任對待每個學生要細心，要體貼入微，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以解決。要通過制定班級量化細則，讓每個學生都能發(fā)揮主人翁的精神，努力形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。對那些做得好的學生，要及時給予表揚；對做得不好的學生，則要及時引導、分析原因、總結經驗、糾正錯誤。每個學生都是上天派來考驗班主任的天使，學生犯錯班主任都會原諒的。同時，班主任也要細心引導學生學會自主管理，自我提升，努力完善自己，提升自己，堅持做最好的自己。

二、班主任的性格對班風的形成有著潛移默化的影響

班主任是一個班級的領導者和建設者，是班集體的領頭羊。班主任的性格特點直接決定著班風的特點，班主任良好的精神面貌和人格魅力對班風建設有著促進作用。人們常說，“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，這句話與外國諺語“一頭獅子帶領的一群綿羊能夠打敗一只綿羊帶領的一群獅子”有異曲同工之妙。也就是說，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班級。因此，班主任要以身作則，為人師表，要注意言傳身教，身體力行。要以自己的人格魅力感化學生，以自己的精神力量震撼學生，以一顆愛子之心對待學生。在平時學習、生活中，班主任要求學生做到的事情，自己要先做到。如果班主任只說不做，或做得不好，則所說的話學生就不會相信，教育效果就會大打折扣。在班級管理過程中，班主任的性格對學生的思想情感、對班風的形成有著潛移默化的影響。有人說過：學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此，班主任要規(guī)范自己的一言一行，要熱愛每一個學生，小心地呵護每一株幼苗，通過營造良好的班風促進學生茁壯成長。

不同性格的班主任，工作作風有所不同，因而常常形成不同的班風。比如，有些班主任幽默風趣，魅力四射，有著陽光心態(tài)，學生心服口服，樂于接受班主任的教育，班風和諧、積極向上；有些班主任性格急躁，喜歡責罵學生，學生往往敬而遠之，班風不好。有些班主任任人唯親，表里不一，結果班級人心渙散，一盤散沙，導致教育效果不佳。因此，班主任要注重提高自身的人格修養(yǎng)，要用高尚的思想道德情操去感染學生。“為人師表”不是一個抽象的概念，要通過一言一行去體現(xiàn)。

三、促使班主任性格對班風產生積極影響的策略

首先，班主任要了解自己和自己所帶的班級。班主任要了解自己的長處和短處，注重取長補短，強化自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮其對班風的正面影響作用。自身性格的不足要正視，不要忌諱在學生面前講自己的缺點，相反，要讓學生知道自己的缺點并讓學生監(jiān)督自己，促使自己改進不足，達到師生相互監(jiān)督、相互提高的效果。充分了解自己所帶的班級，是為了在了解學生的思想、學習、生活等基本情況之后，根據(jù)不同的班情引導班級形成不同類型的班風。不管是活躍的班風還是沉靜的班風，都和班主任的引導密不可分，班主任的性格直接影響班級的性格。一個活躍的班主任，一定可以讓一個死氣沉沉的班級變成活潑開朗、樂善好學的班集體。

其次，班主任要加強自我學習，積極參加各種培訓活動，努力完善自己。要多向其他班主任學習，了解先進的班級管理經驗，但要避免生搬硬套。要在工作中不斷總結反思，及時糾正錯誤，爭取形成自己的班級管理特色，促進良好班風的形成。

四、結束語

總之，一個班集體就是一個大家庭，要形成良好的班風，需要師生的共同努力。良好的班風能夠增強班級的凝聚力，能夠給班級提供前進的動力，推動多數(shù)學生前進，同時對破壞因素有一定的抵抗力。而班主任的工作作風和敬業(yè)精神，會影響學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。但是，良好的班風不是一朝一夕就能形成的，班主任要注重營造良好的學習氛圍，精心打造班級文化，用文化育人。班主任要不斷學習，完善自己的性格，讓自己的班級擁有獨特氣質，有著良好的學風班風，從而為學生的成長成才打好基礎，成就學生的輝煌人生。

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