陳玉玲

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛普及。學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的資金和人力建設(shè)了技術(shù)先進(jìn)的校園網(wǎng)，教育信息化為教學(xué)帶來了許多便利，卻不能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量。教師在信息化教學(xué)的過程中，如何科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量？這是目前教育工作者要思考的重要課題。

合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過學(xué)習(xí)主體興趣的增強(qiáng)能夠有效地優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的效果。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣比智力學(xué)習(xí)更有吸引力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，首先要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過對(duì)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行努力的開發(fā)，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)生普遍年齡偏小，他們比較活潑開朗，思維具有很強(qiáng)的直觀性和形象化，并不能根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，因此，教師要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，高效利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中一些優(yōu)美的語(yǔ)言文體進(jìn)行正確的理解。針對(duì)小學(xué)生好奇心比較重這一特性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過教育網(wǎng)絡(luò)化把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地進(jìn)行激發(fā)，教師可以在課堂上向?qū)W生們分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，以旁敲側(cè)擊的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行很好地融入，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《豐碑》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以利用多媒體展示課件，將自己所收集的雪山、北風(fēng)等圖片分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過對(duì)圖片的觀察，輕松高效地融入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。這樣的教學(xué)方式，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生依據(jù)課本學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，通過興趣的激發(fā)使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)，還延伸了語(yǔ)文課堂的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)課堂知識(shí)的記憶。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的工作中，不僅可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，是為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中始終處于主體地位，讓他們通過欣賞和觀看來完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)，還要讓他們通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行搜集、參與、積累和分享。學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)有機(jī)地整合資源，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性；學(xué)生通過對(duì)豐富教學(xué)資源的獲取，來豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《富饒的西沙群島》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)相關(guān)資料或者與其相關(guān)的作品進(jìn)行收集，這樣學(xué)生就可以很輕松地遷徙課堂知識(shí)，高效地拓展課外知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的課外閱讀能力就得到了科學(xué)的訓(xùn)練。學(xué)生在能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源合理的進(jìn)行應(yīng)用之后，教師在課堂教學(xué)過程中要逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

化解知識(shí)難點(diǎn)，營(yíng)造課堂氣氛

小學(xué)生的年齡普遍偏小，直觀形象的對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)是他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后并不能有效地結(jié)合生活實(shí)際，所以不能對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)效率自然也比較低下。針對(duì)這些情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要科學(xué)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，將枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)具體化，將教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，營(yíng)造生動(dòng)、輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地獲取語(yǔ)文知識(shí)。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)難度中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)出來，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

舉例說明：教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《麋鹿》這一課學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體插件對(duì)與麋鹿相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，從而能夠了解到麋鹿的形態(tài)特征、生活習(xí)性和它們的交流方式等方面的知識(shí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式知道了有關(guān)麋鹿的知識(shí)。教師再展現(xiàn)圖片、文字等，學(xué)生就能夠?qū)φn文知識(shí)進(jìn)行輕松的理解，這樣的教學(xué)方式使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)的簡(jiǎn)單化處理，能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，使其很好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，真正的應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代教育工作中開展合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用到教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（作者單位：廣東省中山市菊城小學(xué)）