王學(xué)芳

摘 要：由于兒童尚未形成某種固定的框框，傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)低年級(jí)兒童繪畫(huà)的約束很弱。因此，教師在對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，既要保持其年齡段的繪畫(huà)魅力，又要根據(jù)其年齡段特點(diǎn)適度提高功力。

關(guān)鍵詞：功力；魅力；低年級(jí)繪畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-080-1

一、闡述“功力與魅力”

一幅低年級(jí)兒童繪畫(huà)作品，無(wú)形中顯現(xiàn)著其功力與魅力。功力這里指藝術(shù)表現(xiàn)技術(shù)上的造詣和能力，也可以說(shuō)是美術(shù)中的“術(shù)”。它有技藝術(shù)之意，還有方法。包括繪畫(huà)中系統(tǒng)的常規(guī)原則、基本技能和審美思維等。利用繪畫(huà)這種藝術(shù)行為，以線(xiàn)條、圖形、色彩及其它美學(xué)元素達(dá)到繪畫(huà)者所希望表達(dá)的概念或想法。魅力則指的是與眾不同，獨(dú)一無(wú)二的一種狀態(tài)，筆者這里所指的即是繪畫(huà)作品“充滿(mǎn)了吸引力”。人類(lèi)在沒(méi)有文字之前，就有了繪畫(huà)。兒童在未學(xué)文化之前，就自發(fā)的萌發(fā)了繪畫(huà)的欲望。從信筆涂鴉可以看出繪畫(huà)可以說(shuō)是兒童的天性。它既是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，也是一種感情流露的方法。低年級(jí)兒童的畫(huà)是憑著聯(lián)想和想象畫(huà)出來(lái)的，既不會(huì)有客觀的真實(shí)性，也不是完全的不真實(shí)，它是“似與不似”之間的、一種兒童特有的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言定式是孩子所特有的，恰恰又是成年人所不具備的。

二、“功力與魅力”的關(guān)系

基于低年級(jí)兒童繪畫(huà)作品每張都是創(chuàng)新畫(huà)的特點(diǎn)，而且傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)他們的約束很弱，因?yàn)樗麄兩形葱纬赡撤N固定的框框，心里怎么想，手里就怎么畫(huà)，突破成年人的視覺(jué)習(xí)慣，意到筆隨，畫(huà)面表現(xiàn)出的抽象性、動(dòng)態(tài)性和稚拙意味完全是他們的真心流露，猶如大師作品。所以要使低年級(jí)兒童繪畫(huà)作品稚樸、隨性、大氣，功力和魅力二者缺一不可。

假若只注重功力，只能悅目不能感人。小孩子跟受過(guò)美術(shù)技能專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的成人是無(wú)法拼作品的“功力”的，但是作品的“魅力”就不一定了。他們的真實(shí)與成年人的客觀寫(xiě)實(shí)是不一樣的，客觀的真實(shí)和逼真他們可能做不到，但他們具有敏銳的觀察與表達(dá)力，是一種自然流露，他們的這種推拙流露也是大人刻意模仿不了的。

假如只追求魅力，只算涂鴉不夠悅目。以上我所提到的隱性的繪畫(huà)技能教學(xué)固然十分重要，但低年級(jí)兒童繪畫(huà)的“魅力”雖與身俱來(lái)但也不是會(huì)自動(dòng)滋長(zhǎng)的，只會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“魅力”也會(huì)漸漸消失，一味崇尚他們的這種與生俱來(lái)的“魅力”沒(méi)有“功力”這種顯性繪畫(huà)技能滲透的教學(xué)，也會(huì)造成低年級(jí)的學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。

三、保持魅力，提高功力

功力是顯性的而魅力是隱性的，對(duì)于低年級(jí)繪畫(huà)教學(xué)既要顯其“功力”又要現(xiàn)其“魅力”，也就是說(shuō)要有顯性的繪畫(huà)技能教學(xué)引導(dǎo)，也要有隱性的繪畫(huà)技能教學(xué)引導(dǎo)。以下就低年級(jí)繪畫(huà)教學(xué)如何保持魅力，提高功力作一論述。

1.保持魅力

兒童繪畫(huà)，特別是低年級(jí)兒童繪畫(huà)，我們要保持其獨(dú)特的年齡階段的魅力。因此在隱性的繪畫(huà)教學(xué)上它應(yīng)該另有一番境界。

（1）尊重獨(dú)特視角。低年級(jí)兒童繪畫(huà)我們要根據(jù)其年齡和學(xué)段來(lái)選擇其要把握的重點(diǎn)。那么從身心特點(diǎn)來(lái)講低年級(jí)這一階段的學(xué)生處在形象表達(dá)期，他們會(huì)把看到的事物表現(xiàn)出來(lái)，就拿《刷牙》這課來(lái)舉例，這是一些日常生活中的小事，我們可以在生活中留心一下我們平時(shí)刷牙的時(shí)候是什么樣子，這個(gè)樣子有什么特殊的變化等等，或許是鼓著嘴或許是張大著嘴等——某一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察。也就是說(shuō)讓低年級(jí)兒童繪畫(huà)保持魅力的一個(gè)方法就是關(guān)注平凡點(diǎn)，放大其特點(diǎn)。

（2）尊重筆隨心意。再以《刷牙》這一課來(lái)舉例，內(nèi)容的安排是為了讓小朋友保護(hù)牙齒，正確刷牙嗎？這不是我們美術(shù)老師要做的事情，生活品德課的老師比我們引導(dǎo)的好得多了。那我們要做什么？告訴我們的學(xué)生，生活中有很多看似平淡的事情通過(guò)仔細(xì)的觀察都可以在我們的筆下變得更加生動(dòng)有趣。低年級(jí)兒童正處于對(duì)事物想探一究竟的時(shí)期，繪畫(huà)又是其對(duì)事物表達(dá)看法的表現(xiàn)手法之一，保持低年級(jí)兒童繪畫(huà)作品魅力的再一個(gè)方法就是尊重內(nèi)心，所畫(huà)及所思。

2.提高功力

相比隱性的魅力，在顯性的繪畫(huà)技能教學(xué)上它應(yīng)該保有一番視界。

（1）線(xiàn)條流暢。低年級(jí)兒童繪畫(huà)提高功力，不是讓學(xué)生走入依樣畫(huà)葫蘆的臨摹教學(xué)方法的誤區(qū)。低年級(jí)兒童繪畫(huà)介于其年齡段的特點(diǎn)，我們通看教材的內(nèi)容，一般我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以認(rèn)識(shí)事物形體組成及特點(diǎn)為主，不強(qiáng)調(diào)其形準(zhǔn)、立體感、空間感等問(wèn)題。那么我們?nèi)绾翁岣叩湍昙?jí)兒童線(xiàn)條的功力，而不走入照樣畫(huà)葫蘆的誤區(qū)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做了一些嘗試，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行了一點(diǎn)特殊的訓(xùn)練。只是繪畫(huà)課之前發(fā)一張白紙給他們，讓他們?cè)诎准埳侠€(xiàn)條“隨意的散步”。剛開(kāi)始學(xué)生很奇怪的，這個(gè)老師讓我們?cè)诩埳蟻y畫(huà)的，但是久而久之，他們?cè)谧约鹤髌分畜w現(xiàn)出來(lái)的就是敢讓線(xiàn)條去自己想去的地方了。這樣的小嘗試跟“磨刀不誤砍柴功”有著異曲同工之妙的，跟我們對(duì)他們說(shuō)一百遍“線(xiàn)條要大膽哦”有效得多，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中把用線(xiàn)的功力轉(zhuǎn)化為一種本能。

（2）用色講究。低年級(jí)兒童繪畫(huà)中，我們?cè)试S綠色的太陽(yáng)，灰色的蘋(píng)果……但是我們要讓低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)色彩的使用要講究。在平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下低年級(jí)兒童使用色彩時(shí)隨機(jī)性很大，又抱著不重復(fù)的用色狀態(tài)，往往作品中最后色彩效果“花”且沒(méi)有特色。為擺脫多色的花亂感，與固有色感。我們可以引導(dǎo)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)：1.同類(lèi)用色。引導(dǎo)低年級(jí)兒童使用同一色相中不同的顏色表現(xiàn)畫(huà)面。2.對(duì)比用色。鼓勱低年級(jí)兒童嘗試色差明顯的色彩表現(xiàn)畫(huà)面。3.突變用色。倡導(dǎo)低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)彩虹的突變用色，而不局限用在彩虹上。在平時(shí)的教學(xué)中可以加強(qiáng)以上三種用色的表現(xiàn)方法，讓繪畫(huà)作品彰顯色彩功力。endprint