吳蘇揚(yáng)

摘 要：歷史地圖能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史領(lǐng)悟能力，有利于學(xué)生形成空間概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教師把地圖運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不但可以給學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受，還可以讓學(xué)生更好地理解特定歷史時(shí)期某個(gè)重要?dú)v史事件的背景，如城市的地理方位、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、航線的開(kāi)辟等等。

關(guān)鍵詞：高中歷史；地圖；運(yùn)用；方法；技巧策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-013-2

歷史地圖，作為歷史教材的有機(jī)組成部分，既是學(xué)生感受歷史的基本信息源，也是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重要輔助材料。充分地利用歷史地圖，可以使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，更快地提高記憶效果。課堂教學(xué)中授課方式和授課內(nèi)容的革新，是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的不同之處。對(duì)歷史地圖的認(rèn)識(shí)和解讀不能只停留在表面，而是要以課堂教學(xué)改革為抓手，不斷深入挖掘地圖信息，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，能夠更好地理清歷史線索，掌握歷史知識(shí)。

如何在歷史教學(xué)中有效地進(jìn)行歷史地圖教學(xué)？這是當(dāng)下高中歷史老師面臨的一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。本文試以《開(kāi)辟新航路》一課為例，一起探討如何讓歷史地圖充分發(fā)揮作用。

一、認(rèn)清歷史地圖在教學(xué)的意義

歷史學(xué)科的教學(xué)需要大量的資源作支撐，地圖是歷史教材中不可缺少的內(nèi)容，地圖和教材上的文字材料同樣重要。大多數(shù)高中生缺乏足夠的空間想象能力與必要的地理常識(shí)，當(dāng)涉及到疆域位置，戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)，民族分布，交通態(tài)勢(shì)，政權(quán)更替，河流與海岸變遷等知識(shí)時(shí)，學(xué)生頭腦中往往一片空白或是一團(tuán)漿糊，此時(shí)就極有必要使用歷史地圖。歷史地圖能夠明確地域空間概念，能夠讓學(xué)生更加形象和直觀理解和掌握內(nèi)容，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

在《開(kāi)辟新航路》一課中，本身就涉及極廣的地域范圍，很多學(xué)生通常只是機(jī)械地記憶了幾條航線，而對(duì)航線的地理位置無(wú)太多印象。這就需要課堂上教師充分而巧妙地使用歷史題圖。筆者認(rèn)為，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)打破教材順序，不必按照先探討新航路開(kāi)辟的背景與條件的常規(guī)，導(dǎo)入新課后即可開(kāi)門見(jiàn)山地出示《新航路開(kāi)辟示意圖》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本文字介紹，通過(guò)觀察地圖自行探究哥倫布、達(dá)伽馬等航海家航行方向，到達(dá)的主要地點(diǎn)等信息，以明確從歐洲直接到美洲、到亞洲航線在地圖上具體走向。教師同時(shí)可以提問(wèn)：在此之前，歐洲人是通過(guò)怎樣的航線到達(dá)東方？也就是說(shuō)，與新航路相對(duì)的“舊航路”又是怎樣的一條航線呢？在15和16世紀(jì)交替的時(shí)候，為什么西歐國(guó)家這么急于開(kāi)辟歐亞之間的新航路？以至于有的航海家們不惜付出了生命的代價(jià)？“舊航路”上到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？接下來(lái)教師可借助于另一張地圖——《十四世紀(jì)前后歐亞商路示意圖》，請(qǐng)學(xué)生觀察“舊航路”，尋找其必經(jīng)之地，然后學(xué)生就可以更好地理解這一新航路開(kāi)辟的直接原因，即奧斯曼土耳其帝國(guó)的存在而使此前歐亞之間的商路遭到破壞。

由于歷史學(xué)科的特殊性，在教材中，有些國(guó)家或是地區(qū)的位置仍然是很模糊的，用文字來(lái)敘述也是相當(dāng)困難的，而把它們落實(shí)到地圖上來(lái)，并與文字材料做好結(jié)合，就能把地圖的優(yōu)越性凸顯出來(lái)，能達(dá)到良好的效果。在教學(xué)中，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)使用歷史地圖，通過(guò)與教科書的配合使用，不僅增加了史料的豐富性，防止學(xué)生對(duì)過(guò)多文字材料的疲憊與厭倦，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生將對(duì)史實(shí)的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)，歷史地圖在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)施歷史有效教學(xué)，打造高效課堂，提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是做好任何事情的基礎(chǔ)和保障。沒(méi)有興趣，一切皆是空話。談及歷史，多數(shù)人理解依然是什么時(shí)間什么人發(fā)生了什么事件，依然把歷史看做是歷史事件簡(jiǎn)單的疊加或者堆積。而時(shí)間、空間和人物都是特定的，從而會(huì)使不少同學(xué)感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀歷史地圖的興趣，從而使他們認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)涉及到多方面的內(nèi)容與能力，歷史學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的特殊魅力。教師可以以兩幅地圖對(duì)比的方式導(dǎo)入：一是古希臘地理學(xué)家托勒密繪制的世界地圖，一是15世紀(jì)歐洲人眼中的世界地圖。請(qǐng)學(xué)生觀察比較：古希臘的地圖有哪些明顯的錯(cuò)誤，15世紀(jì)的地圖有哪些進(jìn)步之處，為什么會(huì)有這些進(jìn)步？除了進(jìn)步之外，15世紀(jì)的地圖還存在哪些問(wèn)題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上可自然導(dǎo)入新課，當(dāng)然也為本單元的主旨——“世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”做好了鋪墊，同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展與積極探索中不斷向前發(fā)展的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖知識(shí)

歷史與地理向來(lái)很難分家，由此可見(jiàn)，讀圖能力是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的能力。雖然學(xué)生都學(xué)過(guò)地理，讀過(guò)地圖，但是歷史地圖有別于地理地圖。歷史地圖在一定程度上反映出各種復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性，圖上的線條，符號(hào)都有著特定意義，是文字材料的補(bǔ)充。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的識(shí)圖、記圖方法，歷史地圖與普通的地圖大致相同，方向和地理地圖是一樣的，即“上北下南，左西右東”，都有名稱、比例尺、圖例和注記等。其次，讀圖時(shí)不可漏看每一幅地圖上標(biāo)注的時(shí)間，歷史地圖必然是反映了為某個(gè)特定的歷史時(shí)期相關(guān)內(nèi)容，切不可用套用當(dāng)今的時(shí)空地理信息。第三，學(xué)生往往只關(guān)注地圖本身，而忽略地圖上的文字信息，比如標(biāo)注的國(guó)家、城市，乃至地圖的標(biāo)題都會(huì)忽略，所以要引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察歷史地圖的類型、特點(diǎn)，并且對(duì)一些關(guān)鍵字詞做上著重標(biāo)志。在頭腦中形成直觀印象，準(zhǔn)確地把握歷史發(fā)展的軌跡。

在《開(kāi)辟新航路》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，結(jié)合地圖描述航海過(guò)程，在了解歷史史實(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生直觀的感受，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生通過(guò)讀圖，把握新航路開(kāi)辟的時(shí)間、人物、主要航線等基本史實(shí)，從而理解新航路開(kāi)辟的歷史背景和歷史意義。學(xué)會(huì)分析新航路開(kāi)辟的時(shí)代背景，并能夠從文字與圖片中汲取重要?dú)v史信息，熟練掌握新航路開(kāi)辟的原因、條件和影響。

通過(guò)讀圖，我們可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面的能力。在分析地圖時(shí)要注意從橫縱兩個(gè)方面進(jìn)行類比。

總之，歷史地圖不僅具有知識(shí)的傳播功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教無(wú)定法，貴在得法。我們要不斷探索，反復(fù)鉆研，教會(huì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用地圖，認(rèn)清圖意，鑒還史實(shí)，讓歷史地圖成為幫助學(xué)生學(xué)好歷史的重要輔助材料。

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