陽葵蘭??

高職院校安排會計專業(yè)學生到企事業(yè)單位進行頂崗實習，豐富了高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法和教學形式，促進了教學水平、教學質(zhì)量及教學效果的提高。然而，通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在目前的會計專業(yè)頂崗實習中，還存在很多亟待解決的問題，學生頂崗實習的管理水平與質(zhì)量有待提高。

一、高職會計專業(yè)學生校外頂崗實習質(zhì)量問題

（一）頂崗實習的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴重缺乏

高職會計畢業(yè)生的實習就業(yè)單位多為中小微民營企業(yè)，這類企業(yè)對會計人員的需求較少，大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實習基地。很多學生聯(lián)系不到實習企業(yè)，有的在家待業(yè)，有的轉(zhuǎn)行就業(yè)，即使有的學生找到實習單位，也進行了頂崗實習，但一個財會崗位只允許一個人進行處理，很多實習生只能做一些打雜的工作，且待遇極低，學生跳槽頻繁。

（二）企業(yè)對待學生頂崗實習工作的積極性不高，實習質(zhì)量得不到保證

在企業(yè)與學校的關(guān)系中，學校未能向企業(yè)承擔起相應(yīng)的經(jīng)濟義務(wù)，導致企業(yè)對待學生頂崗實習工作的積極性不高，實習質(zhì)量得不到保證。

（三）頂崗實習時間達不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定

學生如果能夠在一個單位頂崗實習半年以上，那么他們才能比較全面地認識該實習單位的基本情況、業(yè)務(wù)流程、崗位職責和要求，才能將他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能逐步應(yīng)用到實際工作崗位中，才能保證頂崗實習真正起到應(yīng)有的作用。

（四）在頂崗實習中校企雙方對學生缺乏有效的管理

學校及系部將學生送入雙方合作的頂崗實習單位后，沒有派專業(yè)老師跟隨學生到實習現(xiàn)場進行指導，校內(nèi)指導老師對學生的管理一般為遠程指導，學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和解決，以至有的學生堅持不到一個星期就輕易放棄了難得的實習機會。同時，一些企業(yè)指導教師放松對學生的管理，甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，也影響了實習質(zhì)量。由于受到會計專業(yè)的性質(zhì)影響，實習單位地點比較分散，學校很難充分把握學生的工作狀況和思想狀態(tài)，學生在頂崗實習期間遇到的問題不能及時解決，實習質(zhì)量也難以保證。

（五）學生自身原因?qū)е聦嵙暲щy

高職會計專業(yè)學生在離開學校后進入實習單位，適應(yīng)能力較差，面對陌生的環(huán)境和緊張的工作會感到各方面的不適應(yīng)，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，感覺自身能力與用人單位的要求存在差距，進而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對頂崗實習產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此，學生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求，有的學生甚至損害了介紹實習生的教師和學校的聲譽，導致后續(xù)的頂崗實習單位難找。

二、高職會計專業(yè)學生校外頂崗實習中存在問題的成因分析

（一）地方政府對學生下企業(yè)頂崗實習缺乏實質(zhì)性支持

目前，地方政府出于地方財政收入的考慮，很少給參與校企合作并開展頂崗實習項目的企業(yè)給予相關(guān)的優(yōu)惠政策及補貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟補償，甚至必要的成本也收不回，政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實，這樣僅靠企業(yè)回報社會的奉獻精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機制。

（二）企業(yè)需求的靈活性與學校教學計劃的嚴肅性之間存在矛盾

高職院校各系部的教學計劃是按照一定的原則要求來制定的，系部不能隨時調(diào)整學校統(tǒng)一的教學安排；而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟環(huán)境、市場供需、生產(chǎn)安排的影響，隨時需進行調(diào)整。這樣一來，企業(yè)需要學生時，正常的教學過程還沒完成，學生開始頂崗實習時企業(yè)并沒有用人計劃，企業(yè)的用人需求不能滿足，影響了企業(yè)和學校合作的積極性。

（三）會計的職業(yè)特點決定了難以大量提供頂崗實習崗位

會計在社會上需求量較大，但是崗位需求比較分散，每個單位能夠容納的人數(shù)不多，會計、出納等崗位的工作又涉及單位的財產(chǎn)物資及敏感信息，勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，所以單位招聘會計或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗或知根知底的人，這對會計專業(yè)的學生進入對口的崗位實習帶來了一定的難度。

（四）學生由于考試、就業(yè)原因，頂崗實習時間難以保證

臨近畢業(yè)，學生以就業(yè)為主無暇顧及頂崗實習，學生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實習單位。學生更關(guān)心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位，放棄頂崗實習。有的學生要參加各種考試，利用頂崗實習期間復(fù)習、趕考，使得頂崗實習時間無法保證。

（五）頂崗實習管理重流程不重實質(zhì)

眼下，不少學校對學生整個的實習過程情況僅僅通過表格之類來監(jiān)控管理。頂崗實習結(jié)束后的考核，也是只要學生按規(guī)定要求將頂崗實習手冊這本書面資料上交，學生就能取得頂崗實習的成績。成績評定完成基本意味著頂崗實習工作的結(jié)束。如此的組織與管理，實習中出現(xiàn)的問題如何解決，當年的頂崗實習實施效果如何，對實習中存在的問題如何改進，等等，都沒有細致認真地分析總結(jié)，無法正確認識頂崗實習中存在的問題，更無法提出有效的解決方法，不利于學校對頂崗實習的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。

三、提高高職會計專業(yè)校外頂崗實習質(zhì)量的對策

（一）積極探索靈活多樣的會計專業(yè)頂崗實習方式

會計專業(yè)的特殊性決定了學校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學生頂崗實習，會計專業(yè)的頂崗實習可以嘗試以下方法。

1.建立工業(yè)園區(qū)

高職院校可以和當?shù)卣献鹘⒐I(yè)園，當?shù)卣畬M駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠，進駐的企業(yè)可以成為會計專業(yè)學生的頂崗實習基地。

2.鼓勵會計專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)

專業(yè)教師成立財務(wù)公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等，這些公司可以直接成為學生的頂崗實習基地或就業(yè)基地。

3.增加教學投資

用專業(yè)模擬財務(wù)軟件代替頂崗實習實踐教學。

4.由學校統(tǒng)一為每位實習學生聯(lián)系實習基地并與實習基地簽訂協(xié)議endprint

實習基地按照與學校事先協(xié)商的要求安排學生實習，學校配合企業(yè)完成學生的實習任務(wù)。學生實習后是否留用，企業(yè)將視學生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。

（二）政府臺出相關(guān)政策鼓勵企業(yè)主動擔任頂崗實習的主體

政府加大支持企業(yè)開展頂崗實習項目的力度，下?lián)軐ｍ椯Y金扶持提供實習崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進高職院校會計專業(yè)頂崗實習的法律法規(guī)和政策。

政府可以設(shè)立資助高職院校頂崗實習的專項資金，吸引更多的企業(yè)給學生提供實習崗位，提高企業(yè)對高職院校改革的關(guān)注度，鼓勵支持高職院校頂崗實習的教學模式。

政府可以借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，除落實校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外，還要把校企合作上升到法律層面上。

（三）加強頂崗實習的組織與管理

針對頂崗實習學生分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，系部應(yīng)安排足夠的校內(nèi)教師對學生頂崗實習進行管理，校內(nèi)指導教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等方式加強對學生的指導，為學生輔導答疑外，還應(yīng)定期到頂崗實習基地進行現(xiàn)場指導，與企業(yè)指導教師進行定期溝通，隨時掌握學生在崗的實習情況。學生實習期間須定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實習總結(jié)或心得。學校專門機構(gòu)加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進的頂崗實習教學管理機制。

（四）加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習前的思想教育工作

頂崗實習前要有針對性地進行會計各崗位的技能培訓、交流技巧培訓與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓，強化學生的會計專業(yè)技能，加強學生的語言交流和溝通能力，提高學生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動手操作能力及處理工作問題的能力。加強學生誠信意識的教育，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。校企雙方簽訂協(xié)議書，保障學生的權(quán)益，打消對頂崗實習消極心理或抵觸的情緒。

（五）建立頂崗實習成績評價體系

頂崗實習階段的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。頂崗實習成績考核體系及成績評定應(yīng)由校企指導教師共同完成，對考核評價指標進行完善時，應(yīng)按學生所在的會計崗位，由原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習報告三部分組成，并結(jié)合學生的答辯進行總結(jié)，評定學生頂崗實習最終成績。

[基金項目：本文系廣州康大職業(yè)技術(shù)學院教學改革立項校級課題“校外頂崗實習及實踐教學質(zhì)量評價研究”（項目編號：2016KD001）的階段性成果。項目負責人：陽葵蘭。]

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責任編輯陳春陽endprint