朱正偉， 焦竹青， 儲(chǔ)開(kāi)斌， 徐守坤

(常州大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

OBE理念下信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

朱正偉， 焦竹青， 儲(chǔ)開(kāi)斌， 徐守坤

(常州大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

本文針對(duì)目前高校培養(yǎng)信息類人才存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)信息類創(chuàng)新人才為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、以O(shè)BE理念為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、自主探索能力、科技創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提升，并持續(xù)改進(jìn)設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑，形成了“信息類人才”為主體，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“創(chuàng)新競(jìng)賽”、“項(xiàng)目訓(xùn)練”和“企業(yè)實(shí)踐”四翼協(xié)同的信息類人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

OBE理念；信息類人才；創(chuàng)新實(shí)踐能力

0 引言

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，傳統(tǒng)的以“要素驅(qū)動(dòng)”以及“投資驅(qū)動(dòng)”為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式迫切需要向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。在這一發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的過(guò)渡階段，一方面，產(chǎn)業(yè)空間成倍拓展，需要大批能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的應(yīng)用型人才[1]；另一方面，加快推動(dòng)“中國(guó)制造2025”以及促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式的形成，對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)出大量創(chuàng)新型信息類專業(yè)人才提出了新的使命及要求。因此，在新的時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息類高素質(zhì)人才，已成為高等院校相關(guān)專業(yè)教育的重要研究課題。

與其他行業(yè)人才相比，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息行業(yè)人才培養(yǎng)的需求具有鮮明的特征：①要求緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)及新動(dòng)向，突出強(qiáng)調(diào)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)“工業(yè)化與信息化融合發(fā)展”的創(chuàng)新型信息技術(shù)人才；②要求緊密結(jié)合新時(shí)代下學(xué)生的興趣、價(jià)值觀等內(nèi)在需求及特征，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新思維突出的專業(yè)人才。因此，高校必須重新審視人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，在新的教育理念下，對(duì)培養(yǎng)人才的各種教學(xué)要素、教學(xué)程序等做出整體設(shè)計(jì)，基此不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而縮小高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距[2]。

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式OBE(Outcomes-based Education)最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。在OBE教育模式中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書(shū)或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教育理念形成了鮮明對(duì)比。從這個(gè)意義上說(shuō)，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育范式的革新。

作為一種在教育實(shí)踐中探索和凝練出來(lái)的原創(chuàng)性教育理念和實(shí)踐模式，OBE強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)在宏觀層面上要跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)以及教育發(fā)展的主旋律，微觀層面上跟進(jìn)學(xué)生的思想、興趣等內(nèi)在需求，將“與時(shí)俱進(jìn)”、“與人為本”視為人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要指導(dǎo)思想。OBE的本質(zhì)內(nèi)涵是用創(chuàng)新的思維及方式來(lái)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[3]。因此，將OBE理念應(yīng)用于高校信息類人才培養(yǎng)，有利于契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的新需求，也有助于迎合當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求特點(diǎn)，這不失為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)提供了新的參照視角和借鑒路徑。

1 地方高校信息類人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

眾多地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，把增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為其辦學(xué)根本和特色。然而，由于受到傳統(tǒng)觀念和辦學(xué)條件的影響，當(dāng)前我國(guó)地方高校信息類人才培養(yǎng)普遍存在一個(gè)“信息類畢業(yè)生找不到工作，用人單位卻抱怨找不到合適的信息類專業(yè)人才”的悖論[4]。導(dǎo)致該現(xiàn)象的根本原因在于當(dāng)前我國(guó)地方高校在培養(yǎng)信息類專業(yè)人才時(shí)存在一些亟待解決的問(wèn)題，具體包括：

1.1 人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)

地方高校傳統(tǒng)的“專業(yè)對(duì)口”人才培養(yǎng)目標(biāo)是希望學(xué)生畢業(yè)后能立即成為某一專門技術(shù)崗位的專業(yè)人員，使得在教學(xué)計(jì)劃上，形成了以某一狹窄專業(yè)的專業(yè)課為核心的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱、知識(shí)面過(guò)窄、綜合能力差、就業(yè)和工作范圍比較局限，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)，更缺乏創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。因此，如何緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，適時(shí)改革當(dāng)前不太合理的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)地方高校培養(yǎng)電子信息類人才時(shí)需要解決的重要問(wèn)題之一。

1.2 缺乏工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

該問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更新慢，沒(méi)有適時(shí)反映最新的專業(yè)發(fā)展方向和成果，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面不夠廣，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密。另外，缺乏結(jié)合工程運(yùn)用的多學(xué)科知識(shí)的教育[5]，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。一方面，目前我國(guó)地方高校信息類教學(xué)以教材為中心，內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)；另一方面，目前教學(xué)主要采用講授法，教學(xué)手段落后，啟發(fā)效果欠佳，容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、厭學(xué)等問(wèn)題；如何利用校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，建立分層次、分階段的“立體化、多維度”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)和新技能的能力；開(kāi)展強(qiáng)化實(shí)踐、校企結(jié)合的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制研究，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是當(dāng)前我國(guó)地方高校信息類人才培養(yǎng)過(guò)程中迫切需要解決的主要問(wèn)題之一。

1.3 尚未真正建立校企合作的有效機(jī)制

就工程化教育而言，地方高校至今還沒(méi)有真正建立起和產(chǎn)業(yè)界互相依存、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的走產(chǎn)學(xué)研一體化道路的有效機(jī)制，與發(fā)達(dá)國(guó)家“校企合作辦學(xué)”的優(yōu)勢(shì)相比存在著相當(dāng)大的差距[6]。作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系尤其緊密的信息類專業(yè)人才，如何構(gòu)建真正意義上的校企合作機(jī)構(gòu)，建立協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制也成為我國(guó)地方高校信息類人才培養(yǎng)過(guò)程需要著力解決的現(xiàn)實(shí)難題。

2 信息類專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前，就如何有效開(kāi)展信息類教育教學(xué)改革以及培養(yǎng)應(yīng)用型信息類專業(yè)人才，國(guó)內(nèi)有些學(xué)者開(kāi)展了深入的理論研究；部分高校也進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，但是這些探索多體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的研究，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或競(jìng)賽活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

我們認(rèn)為，就地方高校而言，要改革信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要從以下機(jī)制的改革入手：①樹(shù)立明確的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求；②建立合理的專業(yè)課程體系。目前地方高校大多數(shù)該類專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程只是作為該類專業(yè)的一般培養(yǎng)目標(biāo)的課程，在該類專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上還未形成較完善的課程體系；③提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。盡管地方高校信息類專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程看起來(lái)能緊跟當(dāng)前技術(shù)潮流，但實(shí)際上學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和綜合培養(yǎng)，其基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能未能得到有效提高。就業(yè)后，學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用效果，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際要求。

3 “一體四翼”培養(yǎng)體系

近年來(lái)，我校信息類專業(yè)在OBE理念的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求，開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革，按照“反向設(shè)計(jì)+正向?qū)嵤?持續(xù)改進(jìn)”的思路，積極探索符合社會(huì)需求的信息類人才的科學(xué)培養(yǎng)方法。通過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，研究構(gòu)建并實(shí)踐了以“信息類創(chuàng)新人才”為主體，以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“創(chuàng)新競(jìng)賽”、“項(xiàng)目訓(xùn)練”和“企業(yè)實(shí)踐”為四翼的創(chuàng)新實(shí)踐能力的“一體四翼”培養(yǎng)體系，該培養(yǎng)體系如圖1所示，為形成科學(xué)化的信息類人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

圖1 “一體四翼”培養(yǎng)體系示意圖

4 “一體四翼”培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)施

4.1 “一體四翼”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于我校近年來(lái)開(kāi)展的“一體四翼”信息類人才培養(yǎng)實(shí)踐，從“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”、“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“精準(zhǔn)實(shí)施”、“持續(xù)改進(jìn)”四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建“一體四翼”培養(yǎng)模式，通過(guò)搭建多形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，確立多種類的創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制，設(shè)置多層次的項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)以及推行多角色的企業(yè)實(shí)踐模式，解決學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力弱的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力與社會(huì)需求的接軌。

4.2 “一體四翼”培養(yǎng)模式的實(shí)施

1)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的信息類創(chuàng)新人才。

2)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(1)在軟件類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借鑒先進(jìn)的軟件設(shè)計(jì)方法，在硬件類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋找豐富的器件應(yīng)用資源，創(chuàng)建具有良好互動(dòng)性的開(kāi)放式課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

(2)為了提升學(xué)生的自主探索能力，掌握信息行業(yè)的新技術(shù)、新器件和新方法，需要以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促建，讓學(xué)生真正融入到各項(xiàng)競(jìng)賽環(huán)境中，去體驗(yàn)獨(dú)立分析問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

(3)通過(guò)參與科研項(xiàng)目強(qiáng)化不同層次學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)戰(zhàn)的形式訓(xùn)練其對(duì)信息類專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(4) 為了提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，打破校園與企業(yè)之間的藩籬，按照信息類企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和綜合技能，縮小個(gè)人能力與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)校企之間人才培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。

3)精準(zhǔn)實(shí)施

(1) 搭建了多形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架。積極開(kāi)展電工電子類和程序設(shè)計(jì)類在線實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，編寫了《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》等反映信息前沿技術(shù)、新器件和先進(jìn)方法的理論與實(shí)驗(yàn)教材，通過(guò)課前學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、小組協(xié)作等方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。與東軟、國(guó)光等企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)學(xué)生可學(xué)習(xí)Python等最新軟件設(shè)計(jì)和高速放大器、FPGA等新型器件應(yīng)用，掌握區(qū)域鏈和大數(shù)據(jù)應(yīng)用、展示高速電路設(shè)計(jì)、軟件無(wú)線電等實(shí)驗(yàn)技能。

(2)確立多種類的創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制。針對(duì)挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、ACM等不同種類的學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)和專題性集訓(xùn)。通過(guò)全員參與的學(xué)校電子信息技能大賽的一系列比賽項(xiàng)目吸引、選拔和鍛煉不同專業(yè)甚至不同學(xué)院的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，并為更高級(jí)別的比賽輸送人才。設(shè)置的不同競(jìng)賽組別覆蓋了所有年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)省、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽提高了實(shí)踐能力。

(3) 設(shè)置多層次的項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)。教師可以從自身科研工作中提出適合學(xué)生的項(xiàng)目或在研課題的子項(xiàng)目，挑選對(duì)項(xiàng)目有興趣和有完成能力的學(xué)生為組長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面組隊(duì)共同完成。學(xué)生還可以自行提出研究構(gòu)想，尋找志趣相投的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，按照“創(chuàng)意-設(shè)計(jì)-實(shí)施”的原則，利用開(kāi)源硬件和開(kāi)源代碼自主完成項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品自設(shè)計(jì)、自制造。從命題訓(xùn)練、師生協(xié)作、自由探索等多個(gè)層次發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作品質(zhì)。

(4) 推行多角色的企業(yè)實(shí)踐模式。我校信息類多個(gè)專業(yè)與中軟、杰普等企業(yè)合作開(kāi)展嵌入式技術(shù)培養(yǎng)，與同惠電子等企業(yè)合作開(kāi)展訂單式培養(yǎng)。企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)在企業(yè)中充當(dāng)系統(tǒng)架構(gòu)師、硬件工程師、程序員、測(cè)試工程師、質(zhì)檢員等不同角色，通過(guò)崗位交流實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成、模塊開(kāi)發(fā)、質(zhì)量控制等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人能力與社會(huì)需求的接軌。

4)持續(xù)改進(jìn)

通過(guò)社會(huì)問(wèn)卷、企業(yè)走訪、在校生座談、畢業(yè)生反饋等途徑，從校內(nèi)、校外兩個(gè)方面及時(shí)分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題；從培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)方案、教材、競(jìng)賽等處著手，持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)實(shí)施路徑，創(chuàng)新競(jìng)賽參與面由不到30%提高到近100%。在培養(yǎng)方案中增加法律、人文、心理和安全等素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)方法的科學(xué)化、工程化、社會(huì)化實(shí)現(xiàn)信息類創(chuàng)新人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的目標(biāo)達(dá)成。

5 結(jié)語(yǔ)

基于我校近年來(lái)開(kāi)展的“一體四翼”信息類人才培養(yǎng)實(shí)踐，遵循“認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，四翼協(xié)同，提高信息類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力與社會(huì)接軌，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的通道，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。較好地解決了我校為長(zhǎng)三角信息行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的骨干人才的問(wèn)題。

然而，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐是一個(gè)涉及辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求的綜合性課題，要充分發(fā)揮地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的功能，就必須建立和堅(jiān)持人才培養(yǎng)的科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性機(jī)制。隨著學(xué)校教學(xué)綜合改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，本課題將進(jìn)一步研究電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。

[1] 于杰.如何提高高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣[J].北京：職業(yè)，2015，(5)：116-117.

[2] 李文軍, 李東升,鄭永軍等.校企聯(lián)合培養(yǎng)工科學(xué)生的研究與實(shí)踐[J].武漢：高等工程教育研究, 2012(3): 62-65.

[3] 楊俊東，蔡光卉，羅亞軍，等.低年級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)參觀實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2015.37(1)：46-48.

[4] 李琰, 吳建強(qiáng), 齊鳳艷. 開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].上海：實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2012, 31(1): 134-137.

[5] 姚嘉凌，閔永軍.高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的思考和探索[J].北京：中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007. (3)：81-82.

[6] 張琳,彭劍,劉麟等.中德應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理與運(yùn)行機(jī)制對(duì)比研究. 常州：常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2014, 15(3): 108-111.

Exploration on the Cultivation of Innovation Ability for Information Talents under OBE Concept

ZHU Zheng-wei， JIAO Zhu-qing, CHU Kai-bin, XU Shou-kun

(SchoolofInformationScienceandEngineering,ChangzhouUniversity,Changzhou213164,China)

Aiming at the problems existing in the training of talents in the field of information in colleges and universities, we take cultivating innovative information talents as the goal-driven, and take OBE concept as the guidance for system design, to accurately implement the improvement of students' practical ability, independent exploration ability, scientific and technological innovation ability, social adaptability, and continuously improve the design and implementation path. These have formed a cultivating system of innovation and practice ability for information talents with the information talents as the main body, experimental teaching, innovation competition, project training and business practices as four collaborative wings.

OBE concept; information talents; four collaborative wings; innovation and practice ability

2016-11-28;

2017-03- 10

江蘇省高等教育教改研究課題(2015JSJG111)，常州大學(xué)重點(diǎn)課題(GJYJ2015005)，常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題(GJY12020016)，常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題(2015XSJY09)，常州大學(xué)高職教育研究院課題(CDGZ2015002)。

朱正偉(1963-)，男，博士，教授，主要從事儀器儀表專業(yè)教學(xué)和科研，E-mail:zhuzw@cczu.edu.cn

G642.3

A

1008-0686(2017)02-0030-04