許培婧

摘要：書面表達是學生英語語言運用能力的重要組成部分，但由于缺乏針對性訓練，一些學生的書面表達能力一直難以提高。為此，本文從學生書面表達中存在的問題出發(fā)，提出“審題構思、謀篇布局、規(guī)范表達、限時完成”四個核心突破的訓練方法，旨在提高學生整體構思、段落豐富、表達順暢和規(guī)范成文的能力，從而讓學生更好地提升書面表達的整體水平。

關鍵詞：書面表達；構思；思維；規(guī)范

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0119

一、審題構思

審題構思即根據(jù)給定的文題、要求、提示，快速提取確定主題信息，構建支撐信息，形成文章大致框架的思維過程。

1. 常見問題

（1）審題不清，要求不明，結構混亂

審題就是根據(jù)文題快速提取相應題材的成文方式。如果頭腦中沒有豐富的題材概念，誤讀題目要求，便不能形成有效構思，思維雜亂無章，毫無頭緒，結構必然混亂。許多學生寫作之前不認真審題，不進行文章的構思，根本沒有寫作所謂的主題，句子與段落之間也沒有連貫，寫出來的文章斷斷續(xù)續(xù)，上下不通。

（2）對寫作內容、人稱、時態(tài)不明確

寫作要點的齊全是得分的基本保證，漏掉要點就會被降低檔次評分，因此學生在審題時首先應明確題目所給信息哪些該寫，哪些應該補充細節(jié)信息。其次，學生要弄清書面表達要求使用何種人稱，用第一人稱、第二人稱，還是第三人稱來寫。出現(xiàn)人稱錯誤會被扣除相應的分數(shù)。再次，學生要根據(jù)所給材料信息確定寫作的基本時態(tài)。由于文中每一個句子都涉及時態(tài)問題，所以有些學生容易忽略這個問題，造成比較嚴重的丟分。

2. 訓練方法

（1）明確審題環(huán)節(jié)的要求，落實在平時的寫作訓練中

要讓學生形成嚴謹審題并快速構思的能力，教師應在平時的作文訓練中重視這一環(huán)節(jié)，在寫作材料的導讀時要求學生自己解讀所給素材，如題目所給的背景信息以及寫作內容的各個項目。讓學生動筆寫作前務必要讀明題目要求，明確哪些項目屬于題目已給相關信息，寫作時無須過度展開，哪些項目需要在寫作中添加個人的理解和補充說明。如果一開始審題不仔細，會嚴重影響文章段落的展詳略得當問題以及思維的展開。只有審題這一步做好了，之后的構思才有意義。

（2）積累不同文體的寫作素材，訓練學生模仿運用的能力

要讓學生在準確審題之后能快速構思，教師必須要求學生了解不同文體的不同特點。就應用文書信表達這一項，不同的寫作目的需要采用不同的口吻和寫作手段，如邀請信、感謝信、致歉信、介紹信、咨詢信等。在平時的作文教學過程中，教師應當有意識地引導學生積累相關信件的慣用表達方式，尤其是開頭和結尾的委婉語氣的得體表達，幫助學生理清結構，模仿運用。學生經(jīng)過長期訓練，便會養(yǎng)成快速構思的習慣，從而提高快速構思的能力。

二、謀篇布局

由于“多年來我國英語教學存在著重語言能力訓練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向”，在語言技能訓練中往往強調模仿記憶而忽略了考生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)，致使學生重語言形式輕語意表達，實質性內容干癟乏陳。一部分英語成績較好的學生，他們的語法和詞匯都沒有太大問題，但是寫的文章也是不盡人意。問題就在于這些學生在寫作過程中缺乏思維訓練，針對一個話題很少思考怎樣把問題講清楚，段落展開沒有條理，邏輯不完整，因此文章未能全面闡述話題。筆者所提出的“謀篇布局”就是要在文章大致框架形成后，引導學生合理想象，通過發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，完成對主題信息的拓展和支撐信息的豐富。

1. 常見問題

（1）只能根據(jù)提示信息，通過翻譯完成框架內容

從整篇文章來說，一些學生只會根據(jù)提示的信息寫出框架性內容，把書面表達當成翻譯練習。

（2）缺乏豐富主題信息的想象力，寫作內容貧乏，思路狹窄，表達空洞

從段落寫作來看，學生不知如何表達一個完整意思，不能就所給信息點進行合理想象，有些學生為了拼湊字數(shù)，寫出來的文章內容平淡，空話連篇，翻來覆去只有那么幾句話。這反映學生在英語學習思想上的慵懶，缺乏獨立的思考和觀察。

（3）缺乏全局觀念，沒有形成立體的思維角度

總的來說，學生往往會割裂段落之間的鏈接，寫作關注的點小而散，沒有宏觀清晰的作文思維。每個段落的主題句沒有緊扣寫作要點，承上啟下；每個段落的支撐句或拓展句的展開缺乏設計，沒有層次感和推進感，要么是“碎碎念”，堆砌簡單句，頻繁出現(xiàn)中式思維的表達，要么是想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，表達啰嗦，原地繞圈。

2. 訓練方法

（1）教會學生段落豐富的學法，學會拓展思維

西方人的思維模式基本上是“直線型”，先概括，后細節(jié)；先抽象，后具體；先綜合，后分析。一般都是首先直接切入主題，然后逐漸分點展開分析闡述，由主題句直接向縱深拓展。

先根據(jù)構思寫出段落的主題句，后進行引申分析論證，做到言之有據(jù)，再得出合理結論。

（2）經(jīng)常性的話題展開訓練，訓練發(fā)散思維

學生之所以會出現(xiàn)寫作時無話可說，主要是因為我們在教學中過于重視語言形式的訓練，把真正訓練學生思維能力的語義表達棄置一邊，導致語言空洞、千人一面。解決這個問題要從平時做起，對待《英語課程標準（實驗稿）》中的規(guī)定話題、教材中的單元話題以及書面表達給定的話題，要經(jīng)常性地引導學生以Brainstorm的方式，發(fā)散思維。

三、規(guī)范表達

規(guī)范表達是在豐富語言材料的基礎上，對文章的時態(tài)、語體的措辭、語段的邏輯、語句的達意等方面周全醞釀，用規(guī)范得體的語言表達思想、情感和內容的自我完善過程。在訓練學生規(guī)范表達時，教師須提供情境，讓學生在具體語境中，比對信息，自我感悟，體驗自主構建的過程。

1. 常見問題

（1）時態(tài)、語態(tài)混亂

有些學生沒有時態(tài)的概念，沒有事實的概念和動作發(fā)生過的概念。不知道人做事是主動，事情被人做是被動，因此呈現(xiàn)在語言運用中，便是混亂不堪。

（2）詞性、句式亂用

一些學生對不同詞性的功能缺乏了解，更不要說單復數(shù)了。對陳述句、疑問句、感嘆句沒有基本的認知，更不要說強調句、倒裝句等特殊句式了。

（3）表達不合邏輯

在有些學生的書面表達中，中式英語泛濫；連接詞亂用，邏輯混亂。有的句子間的聯(lián)系明顯是轉折語氣，卻非要用因果關系。這些問題在學生的作文中很普遍，這其實是一開始形成的馬虎習慣，思維不縝密所導致的，須采取一定的方式予以梳理和強化。

2. 訓練方法

（1）加強詞性變化，時態(tài)、語態(tài)、句式轉換和句子擴展訓練

首先，在教學生詞時要引導學生重視詞性變化的訓練。例：

這樣有利于學生對詞匯的整體識記，也有助于掌握詞性運用方面的知識。長期如此，對詞匯習得的自然程度便會增強。

其次，在平時教學中有意識地進行時態(tài)、語態(tài)、句式轉換的比較訓練。如：Exposed to sunlight for too much time， your skin will be hurt.

Exposing yourself to sunlight for too much time， you will get your skin hurt.

時態(tài)、語態(tài)、句式的變化往往在比較練習中能讓學生更好地找到感覺，在區(qū)別中學生的思維得到了訓練。

（2）在語境中理清邏輯關系，訓練連接、過渡性詞匯的應用

解決學生語言運用中的邏輯混亂問題，需要教師在平時教學中注重過渡性詞匯在語段中的訓練，理清邏輯關系，準確表達。

（3）語段優(yōu)美表達范式欣賞

得體表達除了靠平時的訓練外，還須不斷耳濡目染地浸潤。教師要引導學生對不同的文體、題材，對不同段落的一些優(yōu)秀表達范式進行欣賞。

四、限時完成

限時完成要求學生在順利完成前三個步驟的基礎上，用工整的書寫，在規(guī)定時間完成規(guī)定的寫作任務。

1. 常見問題

（1）草草了之

草草了之主要來源于錯誤的認識，認為只要掌握足夠量的單詞和一些句式結構，考試時自然可以拼湊成文。有的學生及時平時對書面表達也進行了訓練，但只滿足于頭腦中完成構思，在紙上列出提綱，結果考試時還是無話可說，表達不得體。

（2）書寫不規(guī)范

書寫不規(guī)范主要由于不良的書寫習慣所導致。有些學生書寫龍飛鳳舞，自認為瀟灑，難以辨識；有些書寫字母時上下左右結構不勻稱，或歪斜過度，或出格過多；有些學生隨意涂改，影響美觀。

2. 訓練方法

（1）從開始時就進行書寫規(guī)范訓練

要讓學生牢記，書寫美觀卷面整潔會給閱卷者留下很好的第一印象，給人賞心悅目的感覺，讓閱卷者有讀下去的欲望。英語26個字母的書寫訓練可通過四線格規(guī)范到位，嚴格要求學生在書寫方面的規(guī)范性和整齊性，能夠達到正確、端正、工整的要求，并注意大小寫以及標點符號的書寫要求。事實證明，在高考寫作中，書寫已經(jīng)越來越成為成功的重要組成部分，務必要引起重視，可以通過教師評價和學生互評相結合的方式給予指導和糾正。

（2）定期、限時完整訓練

每周一練，限時完成。因為高考的書面表達通常要求在25到30分鐘之內完成，在這一規(guī)定時間內還須考慮不漏要點，字數(shù)符合要求等。因此，在平時的訓練中必須要適當適時加入限時訓練，促使學生在有限的時間內快速理解信息、整理信息和表達信息，提高其實際應用能力和應試能力。

四個核心突破的訓練法有助于學生在規(guī)定時間內順利完成書面表達練習。其中，最核心的是對學生寫作思維的訓練。從整體上看，學生從主題內涵到表達延伸所用的是發(fā)散性思維；從具象上說，學生從主題句到支撐信息的豐富中，須理清句子間的關系，此時邏輯思維顯得至關重要。此外，對學生寫作過程中微技能的訓練需要平時有效積累，否則，他們很難在高考緊張的氛圍中從容應對。

（作者單位：廣東省深圳實驗學校高中部 518000）