王影

摘要：目前弱勢(shì)群體的教育備受關(guān)注，然而在對(duì)特殊學(xué)生的教育過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，由于他們生理上存在著一定的缺陷，影響到他們的心理，使他們產(chǎn)生自卑、多疑、固執(zhí)、冷漠、沖動(dòng)、消極、自暴自棄等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響了特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 心理 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G441；G760文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0162-02

一、特殊學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因

1.生理缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

聽(tīng)障學(xué)生由于自身生理有一定缺陷導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。由于聽(tīng)力障礙，他們接收信息渠道單一，獲取知識(shí)面窄，理解能力、分析能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。以數(shù)學(xué)為例：聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都有一個(gè)規(guī)律，低年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，高年級(jí)成績(jī)不理想。原因是聽(tīng)障學(xué)生對(duì)文字理解、分析能力差，不能正確理解題意，但他們善于找規(guī)律，教材分章節(jié)來(lái)授課，往往是這一節(jié)課學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題，相應(yīng)的練習(xí)題幾乎全是加法題，反之，下一節(jié)課學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題，相應(yīng)的習(xí)題全是列減法算式，所以學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，即使不理解題意也能正確列出算式，或者是記住某些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如見(jiàn)到“一共”就列加法算式，見(jiàn)到“還?！本土袦p法算式，完全不理解題意，導(dǎo)致越復(fù)雜的應(yīng)用題越不會(huì)。

培智學(xué)生的智力存在一定缺陷，認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，所以接受知識(shí)有難度，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。

2.多疑、固執(zhí)、沖動(dòng)心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

特殊學(xué)生存在多疑、固執(zhí)、沖動(dòng)、冷漠的心理問(wèn)題，喜歡用不信任的眼光去看待外界事物，往往看到別人議論什么，都會(huì)認(rèn)為是在講自己的壞話，對(duì)他人的言行過(guò)分敏感、多疑，導(dǎo)致他們?nèi)穗H關(guān)系差，在學(xué)習(xí)中不能很好地合作、交流。沒(méi)有合作交流的意識(shí)，對(duì)他們步入社會(huì)形成很大障礙，不能很好地融入社會(huì)。

3.自卑、消極心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

特殊學(xué)生由于自身生理有一定缺陷，導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)問(wèn)題：非常自卑、自暴自棄、消極。因?yàn)樽约菏菤埣踩?，比較敏感，很難表現(xiàn)出開(kāi)朗樂(lè)觀、充滿自信的精神面貌，甚至擔(dān)心別人瞧不起自己，對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。常把自己封閉起來(lái)，以掩飾自己的弱點(diǎn)。對(duì)一切事物敏感，習(xí)慣隨聲附和，沒(méi)有主見(jiàn)。這些導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，很難有理想的成績(jī)。

4.家長(zhǎng)的心態(tài)對(duì)特殊學(xué)生的影響

大多數(shù)特殊學(xué)生家長(zhǎng)都很溺愛(ài)自己的孩子，他們認(rèn)為孩子有缺陷很可憐，所以他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有要求，對(duì)孩子百依百順，孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)就不寫(xiě)了，導(dǎo)致孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，這樣惡性循環(huán)成績(jī)肯定不理想。家長(zhǎng)們認(rèn)為特殊孩子能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，順其自然能會(huì)多少就會(huì)多少吧！他們總是抱著這樣的心態(tài)教育孩子，長(zhǎng)此以往，會(huì)給特殊學(xué)生養(yǎng)成懶惰、消極的不良心態(tài)。

二、解決特殊學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略、措施

1.及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生自信心

“星星再小，也會(huì)發(fā)光”，所以我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和正確批評(píng)。在實(shí)際工作中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的手段，對(duì)樹(shù)立學(xué)生自信心有很大幫助。例如我的班級(jí)有這樣一個(gè)孩子，個(gè)子不大，瘦瘦的，小臉像個(gè)麻土豆，衣服總是很邋遢。身上有一股難聞的味兒，不講究衛(wèi)生。我一貫采取的方式是批評(píng)，但效果并不理想。我甚至認(rèn)為他無(wú)藥可救，根本沒(méi)有在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。偶然的一次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)他的歌唱得很好，于是在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。他當(dāng)時(shí)很自豪，笑得合不攏嘴。在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取一些教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育，他的成績(jī)比較差，我就降低對(duì)他的要求，多讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸提升他的自信心，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。在以后的日子里他的變化讓我吃驚。每天早晨都會(huì)高高興興地跑到我面前告訴我，他今天講究衛(wèi)生了，認(rèn)真洗漱了、剪指甲了。還經(jīng)常拿出自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙給我看。我看著他的畫(huà)，線條越來(lái)越流暢，剪紙也越來(lái)越好。我豎起大拇指夸他。慢慢的他的性格開(kāi)朗了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他的蛻變，都愿意和他做朋友。他的成長(zhǎng)變化，讓我像喝了蜜一樣陶醉。表?yè)P(yáng)如和煦的春風(fēng)，會(huì)溫暖學(xué)生的心，表?yè)P(yáng)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們產(chǎn)生克服困難的決心和勇氣?？梢?jiàn)表?yè)P(yáng)的藝術(shù)性和特殊學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的，所以合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)有助于特殊學(xué)生自信心的樹(shù)立。

2.正確對(duì)待差異，營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍

由于特殊學(xué)生自身的生理缺陷，導(dǎo)致他們的認(rèn)知水平、理解能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都存在較大差異。我們要正視差異，理解和尊重學(xué)生。玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞不要比較。每個(gè)孩子都有差異，要善待差異，允許差異的存在。在平時(shí)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分組教學(xué)，每節(jié)課我對(duì)A組、B組、C組學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在語(yǔ)文課上A組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是獨(dú)立書(shū)寫(xiě)字詞、句子，熟讀課文。B組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是獨(dú)立書(shū)寫(xiě)字詞，在老師的輔助下寫(xiě)句子、讀課文。C組學(xué)生的目標(biāo)是在教師的輔助下書(shū)寫(xiě)生字，能跟讀句子。通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。在一節(jié)課里營(yíng)造出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，學(xué)習(xí)的積極性也很高漲。教育是培養(yǎng)人的，不是改變?nèi)说?，蘋(píng)果是蘋(píng)果味兒，梨是梨的味，不要把梨改成蘋(píng)果。

3.師愛(ài)育人

有人說(shuō)：“愛(ài)在左，而情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花迷漫。使得穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可揮，也不是悲涼！”而我要說(shuō)：智慧在左，愛(ài)在右，在教學(xué)中，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。教師的工作是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)需要“智慧和愛(ài)”來(lái)塑造。班級(jí)里有這樣一個(gè)孩子，父母離異，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)不能照顧他，父親出外打工，對(duì)他關(guān)注很少，他和年邁的爺爺相依為命，沒(méi)有父母的正確引導(dǎo)，沒(méi)有形成正確的是非觀念，一些不好的影響造成了他道德方面的缺失，主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度消極、打架、逆反。好多老師對(duì)他束手無(wú)策，很是頭疼。我接班后觀察了他很久，發(fā)現(xiàn)他是典型的缺少愛(ài)的類(lèi)型。于是我抓住了一次機(jī)會(huì)用師愛(ài)打動(dòng)了他。有一次他生病了，家長(zhǎng)電話打不通，校醫(yī)不在學(xué)校，他自己躺在宿舍的床上，我就用臉貼貼他的額頭，感覺(jué)他的溫度，這看似平常的舉動(dòng)卻感動(dòng)了他，他眼圈一紅眼淚掉了下來(lái)，伸出雙手緊緊地抱著我，在那一刻我驚呆了，他是多么需要母愛(ài)呀，多么渴望母親的懷抱啊！在以后的學(xué)習(xí)生活中我對(duì)他噓寒問(wèn)暖，換季時(shí)及時(shí)提醒他更換衣物，還經(jīng)常拿一些他愛(ài)吃的東西，他表現(xiàn)好時(shí)，我總是摸摸他的頭，他情緒不好時(shí)，我總是用關(guān)愛(ài)的眼神望著他，盡量用師愛(ài)彌補(bǔ)他殘缺的母愛(ài)。慢慢的他變了，變得很懂事，上課也能參與到課堂中來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)完成了。可見(jiàn)面對(duì)情感脆弱的特殊孩子，教師必須付出自己無(wú)私的愛(ài)和真實(shí)的情感，這樣才能使枯萎的心靈蘇醒，使冰凍的感情消融。愛(ài)是生活的原動(dòng)力，愛(ài)也是教學(xué)的興奮劑，生活因?yàn)橛袗?ài)才感覺(jué)美好，教學(xué)因?yàn)橛袗?ài)才充滿激情。

4.重視家校聯(lián)合

一個(gè)特殊孩子的成長(zhǎng)是眾人接力的結(jié)果，缺一不可，所以要想提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要重視家校聯(lián)合，調(diào)整好家長(zhǎng)的心態(tài)。及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)也要反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)。大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意帶特殊孩子出門(mén)參加活動(dòng)，他們認(rèn)為孩子會(huì)讓他們沒(méi)面子。我采取定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和微信聯(lián)系等方法，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)這些方式改變家長(zhǎng)的觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為特殊孩子提供充分接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。從而提高戶外拓展和社會(huì)交往能力，為特殊孩子將來(lái)更好地融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧明.特殊兒童心理與教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[2]方俊明，雷江華.特殊兒童心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[3]楊廣學(xué).特殊兒童的心理治療[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯：孫瑤