閆若飛

摘 要：高效課堂是信息技術(shù)教師為之奮斗的目標(biāo)。然而，當(dāng)前教育形勢下，農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)還存在許多問題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，是制約教學(xué)效果的瓶頸。面對這種狀況，突破瓶頸，改變低效，成為農(nóng)村信息技術(shù)教師刻不容緩的使命。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；學(xué)生；瓶頸；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.099

隨著教育改革向縱深發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課。信息技術(shù)對學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)等具有重要的推動作用。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生基本上都開設(shè)了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教育與其他課程融合進行，更好地促進農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，提高教學(xué)的連續(xù)性和有效性。但是也要注意到農(nóng)村學(xué)校各方面的條件比城市學(xué)校要差很多，教學(xué)過程存在諸多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的“瓶頸”

（一）基礎(chǔ)設(shè)備老化，無法滿足學(xué)生需求

在一些農(nóng)村學(xué)校里，受辦學(xué)條件的限制，沒有購買新教學(xué)設(shè)備的資金，信息技術(shù)課所需的教學(xué)設(shè)備老化、短缺，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通常是幾名學(xué)生共用一臺電腦，極大地影響學(xué)習(xí)效果，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)，也直接導(dǎo)致教師素質(zhì)下降、教學(xué)質(zhì)量下滑。同時，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，很多農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，都是由其他教師兼任，兼職教師對于信息技術(shù)的內(nèi)涵理解不系統(tǒng)，難以突出教學(xué)重點和難點，教師與學(xué)生的溝通不暢，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生提出的問題不能及時解答，嚴(yán)重影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視程度不夠，教學(xué)方式枯燥單一

農(nóng)村信息技術(shù)課長期以來得不到重視，也是制約信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，學(xué)校為了升學(xué)率，給予數(shù)學(xué)、語文等主科的課時量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于信息技術(shù)課的課時量，導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容難以完成，教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)課流于形式。其次，學(xué)生家長過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，家長的觀念也在潛移默化中影響著學(xué)生的觀念，使學(xué)生把精力都放到主科上，沒有時間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時，教學(xué)方式過于枯燥單一，教師一直沿用“滿堂灌”的方法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有把新課程理念引入教學(xué)中，也沒有關(guān)注到學(xué)生的感受，不利于學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性。

（三）缺乏考核機制，教育觀念轉(zhuǎn)變滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校沒有把信息技術(shù)課列入期末考試的行列中，在成績單上沒有一席之地，往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要”，這樣就使信息技術(shù)課缺乏考核機制，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。一些農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課通常是讓學(xué)生上自習(xí)，或者教師按照教材進行朗讀，難以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的想法和積極性得不到重視，創(chuàng)新思維被扼殺在搖籃里。另外，農(nóng)村教育觀念轉(zhuǎn)變滯后，很多新的教學(xué)理念和教學(xué)手段都沒有應(yīng)用到課堂中，學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。

二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）完善設(shè)備，拓寬信息技術(shù)資源

在新課程改革背景下，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對信息技術(shù)課的重視，不斷完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息技術(shù)資源，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而全面提高農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)實力，為學(xué)生配置所需的電腦和其他工具，堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，以科技創(chuàng)新教育為特色，不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校教師要充分利用和愛護教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加信息技術(shù)課堂的趣味性，豐富學(xué)生的視野。同時，學(xué)校還必須選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，既具有高尚的師德，還要具備高超的教學(xué)能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，最大程度地實現(xiàn)教育資源的利用價值。

（二）分層教學(xué)，師生合作探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師在授課時要考慮到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受水平的差異，應(yīng)為不同水平的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施分層教學(xué)，這樣才能夠讓更多的學(xué)生在信息技術(shù)課堂有所提升，找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目標(biāo)和動力。在分層教學(xué)過程中，教師必須做到因材施教，循序漸進。既要為優(yōu)等生選擇具有拓展性和發(fā)散性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓他們深入了解信息在學(xué)習(xí)和生活中的作用，還要為后進生選擇具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓他們更好地運用教材知識去解決生活中的問題，使他們對信息技術(shù)課充滿期待。同時，為了改變傳統(tǒng)教育的弊端，教師要積極推廣師生合作探究學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生及時交流，共同探究，使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“探究者”，為學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）綜合考核，保障教學(xué)質(zhì)量高效

信息技術(shù)是一門知識性與技術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)科特色，注重綜合考核。在考試形式、考試內(nèi)容上需要進行改進和優(yōu)化，不僅要成為對學(xué)生進行總結(jié)性評定的手段，還要成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的推動力。突破農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)瓶頸，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂評價方式，適時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的機會，進而達(dá)到強化教學(xué)效果的目的，保障教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要努力提升自身素養(yǎng)，深入挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)悟性高或者對電腦知識有研究的學(xué)生去幫助不了解電腦知識的學(xué)生，從而做到互幫互助、共同進步。

三、結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)在困難與發(fā)展中前行，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教育需求。在這種形勢下，教師必須要堅持以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境和實踐氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在信息技術(shù)課上只是玩游戲的現(xiàn)狀。同時，教師要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，開展師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)教學(xué)活動中，多讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

[1] 王海玲.淺淡農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）：26-27.

[2] 杜小峰.淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)[J].課外閱讀旬刊，2012（15）：282.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]