簡(jiǎn)光程

（廣東省梅州市豐順中學(xué)）

摘 要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施好幾年了，在實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)給教育教學(xué)帶來(lái)了新的理論和知識(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)了很多好的現(xiàn)象，同時(shí)也有一定的弊端。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)；現(xiàn)狀；三維目標(biāo)；討論

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)多年了，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施好幾年了，作為一個(gè)一線老師，可以說(shuō)我對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的了解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也有一定程度的認(rèn)識(shí)。下面我將看到的一些好的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和大家一起討論研究。

一、可喜的現(xiàn)象

經(jīng)過(guò)幾年的改革，現(xiàn)在的教學(xué)不再是一人一支粉筆和一塊黑板。我們農(nóng)村也都有了多媒體，課堂上也不再是只有老師講課的聲音，而是出現(xiàn)了學(xué)生的笑聲、討論聲、鼓掌聲。下面我來(lái)說(shuō)一下我的課堂上出現(xiàn)的一些好的現(xiàn)象。

1.課堂上，老師尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不再斥責(zé)學(xué)生

比如，上課學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，老師可能會(huì)提問(wèn)這個(gè)學(xué)生，學(xué)生回答對(duì)了，就表?yè)P(yáng)他：“你真聰明，真厲害，你一定在很認(rèn)真地聽(tīng)課?！睂W(xué)生答錯(cuò)了可以說(shuō)：“你再想一想，只要你認(rèn)識(shí)聽(tīng)課就一定能學(xué)會(huì)?！崩蠋煻际峭ㄟ^(guò)這種表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課。不像以前那樣說(shuō)：“干什么呢，上課不好好聽(tīng)課，不要搞小動(dòng)作。”現(xiàn)在老師都不再用這種斥責(zé)的語(yǔ)氣，都是用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣在和學(xué)生交流。老師講題時(shí)，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，有不同意見(jiàn)也可以隨時(shí)舉手與老師溝通。不再向以前那樣，有問(wèn)題要等到下課才能和老師溝通、交流。

2.注重三維目標(biāo)教學(xué)

不論到哪去聽(tīng)課或講課，你可以發(fā)現(xiàn)，老師都會(huì)在講新課前出示三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，而不再是盲目地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的改革和培訓(xùn)，老師們都能夠領(lǐng)悟三維目標(biāo)的重要性，都能夠應(yīng)用到實(shí)際中了。

3.密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在老師引入新課的時(shí)候，一般都采用生活中出現(xiàn)的一些實(shí)物或生活實(shí)際中能夠應(yīng)用上的一些問(wèn)題。比如，講《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》的時(shí)候，教師可以舉例：楓葉、雙喜字、腳印、樹(shù)與其在水中的倒影等都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣，學(xué)生對(duì)生活的事物很熟悉，就能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有一種我想學(xué)、我要學(xué)的念頭，而不是老師逼著學(xué)生必須學(xué)。學(xué)生沒(méi)有逆反心理，學(xué)起來(lái)效果也會(huì)更好一些。

4.現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式非常注重小組討論

以前的課堂上沒(méi)有這種方式，現(xiàn)在老師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互交流，得出結(jié)論。通過(guò)小組討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在新課程教學(xué)中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間。通過(guò)小組討論，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.注重小結(jié)

以前下課前，老師總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容?，F(xiàn)在小結(jié)的形式也多樣化了。有的以老師總結(jié)的形式，有的是老師出填空題讓學(xué)生回答的形式。總之，小結(jié)也不再是以前的形式化，而是能讓學(xué)生重新回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我們不能讓學(xué)生在一個(gè)死氣沉沉的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、老師的迷惘、困惑和擔(dān)憂

1.三維目標(biāo)一定全部出示嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)是一定要出示的，過(guò)程與方法和情感目標(biāo)一定要出示嗎？我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)滲透這些知識(shí)，可以在小結(jié)中讓學(xué)生總結(jié)出這些東西，但是這些東西一定要出示嗎？

2.必須每節(jié)課都要有討論的環(huán)節(jié)嗎？有的老師為了要這個(gè)環(huán)節(jié)，一道非常簡(jiǎn)單的小題也讓學(xué)生討論，還埋怨學(xué)生討論不熱烈，學(xué)生本身已經(jīng)會(huì)了的東西，他們還有什么可以討論的。如果題太難，他們一點(diǎn)方向都沒(méi)有，這個(gè)討論也沒(méi)法進(jìn)行下去。所以我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是最不好掌握尺度的。

3.上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，但一考試，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦？一節(jié)課只有45分鐘，從引入到討論，到講例題，到練習(xí)，處處要時(shí)間，他們習(xí)慣了討論，習(xí)慣了依靠人，中考的時(shí)候怎么辦？上課時(shí)學(xué)習(xí)好的、不好的在一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的計(jì)算慢，起不到很好的練習(xí)作用，中考時(shí)可能題都做不完。

所以，我認(rèn)為我們還是要多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，再合作交流，使學(xué)生更多地理解和掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。我們要合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和知識(shí)，要注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合，要多注重實(shí)際應(yīng)用的效果。充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的影響。什么事都有利有弊，我們?cè)鯓硬拍苴吚芎?，這是我們要思考的東西。

編輯 張珍珍