葛萬(wàn)翔

（甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)新課標(biāo)要求。新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文課堂必須要打破傳統(tǒng)的封閉性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。主要以初中語(yǔ)文作為探究基礎(chǔ)，進(jìn)而提出新課標(biāo)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；綜合能力

初中語(yǔ)文作為初中教育的必須科目，是三大主科之一，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著直接影響。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是言傳身教的形式，即教師在講臺(tái)上輸出知識(shí)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式是極其不可取的，是阻礙我國(guó)教育發(fā)展的絆腳石。美國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育環(huán)境，就意味著給孩子一個(gè)怎樣的未來(lái)?！睂W(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校渡過(guò)，教育直接影響著學(xué)生的未來(lái)。新課標(biāo)倡導(dǎo)一種全新的教育方式，即自主、探究、合作。要求初中語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，新課改下語(yǔ)文課堂教育要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、構(gòu)建開(kāi)放性課堂

學(xué)習(xí)本是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的參與者。由此可見(jiàn)，教育不僅是知識(shí)傳授，更是一種過(guò)程的體驗(yàn)與感悟。在傳統(tǒng)教育模式中，正是因?yàn)閱蜗蚪虒W(xué)才導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，必須要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠自主探究、自主感悟、合作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中，可以在課下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集一些課外有關(guān)的讀物或故事，之后讓學(xué)生在課堂中展示給大家，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)生眼里也感覺(jué)非?？菰铩榱烁淖冞@一現(xiàn)狀，我將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，采用小組合作探究的模式進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)放性課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)力與想象力是我們難以想象的。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)中，該篇課文中的人物語(yǔ)言精彩并富有個(gè)性，內(nèi)容設(shè)喻巧妙、蘊(yùn)含哲理。這篇故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然故事性強(qiáng)，但要很好掌握其中的字、詞、句、意義，還是有很大難度的。在教學(xué)中，我事先做好了幻燈片，其內(nèi)容為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的情況，旨在激發(fā)學(xué)生的積極性、引入教學(xué)主題，進(jìn)而通過(guò)對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行小組提問(wèn)、下達(dá)探討任務(wù)。由于小組學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的亢奮狀態(tài)，同樣也能夠?qū)⑦@種狀態(tài)融入讀后感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)”是當(dāng)今新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法之一。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。并且通過(guò)設(shè)立情境能夠更好實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章內(nèi)容。例如，在《木蘭詩(shī)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解文中人物與時(shí)代背景，可以讓學(xué)生先根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色情境，在課堂中實(shí)施角色扮演活動(dòng)，分別讓學(xué)生小組扮演花木蘭、官兵、家人等角色，并準(zhǔn)備相關(guān)的表演道具，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、自演、互評(píng)，在表演過(guò)程中讓學(xué)生了解文中含義，進(jìn)而再展開(kāi)深度教學(xué)。

三、充分利用多媒體設(shè)備的積極作用

隨著我國(guó)科技領(lǐng)域、教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變一本書、一個(gè)黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)欲望，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)視頻、圖片、聲音等輔助教學(xué)，使教學(xué)知識(shí)更加形象、直觀，將語(yǔ)文課堂中的“教”與“學(xué)”相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)模式，例如情境教學(xué)、故事教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、合作教學(xué)等，有效避免學(xué)生對(duì)某種教學(xué)法感到乏味的弊端，同時(shí)也能夠保障語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，如在景色類文章采用圖片教學(xué)、在故事文章中采用故事教學(xué)、在文言文中采用引導(dǎo)教學(xué)等。

初中語(yǔ)文作為初中教育的重要組成部分，在中考中分值比例非常高。在新時(shí)期下，新課標(biāo)給初中語(yǔ)文提出了更多要求。因此，教師必須要順應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等。多元化的語(yǔ)文課堂不僅是當(dāng)代教育需求，同時(shí)也是學(xué)生的需求，因此，作為一名合格的教師，需要在實(shí)踐中求發(fā)展，在發(fā)展中求突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒衍明.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[J].中國(guó)校外教育，2014（5）：33-34.

編輯 孫玲娟