雷興旺

（福建省建甌峻德中學）

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，體育鍛煉已經成為越來越多人關注的話題。俗話說：身體是革命的本錢。只有具備良好的身體素質，才能以更加充沛的精力和積極的狀態(tài)投入到學習與工作中去。在初中體育教學中，如何讓學生積極地參與體育鍛煉也一直是教學中的難題。正處于青春期的學生需要更加科學、恰當?shù)姆绞?，才能引導他們主動參與到體育活動中，并認真掌握相關的體育知識，做到科學鍛煉。激勵教學法是一種較為有效的教學方法，它通過對學生的肯定和認可，促使學生不斷增強信心，從而提高參與學習的積極性與熱情，促使教學工作更加順利地開展。同樣，在體育教學中，教師也可采用激勵教學法，讓學生能夠在愉快的氛圍中主動參與體育鍛煉。就如何在初中體育教學中使用激勵教學法做出了相關探究，希望能夠為教師提供一定參考。

關鍵詞：初中體育；激勵；教學；對策

在體育教學中，教師的教學方法十分重要。倘若方法得當，不僅能促使教學工作更加順利地開展，還能讓學生在不斷地學習中感受到體育的樂趣，認識到鍛煉身體的重要性，從而促使學生更加積極主動地參加體育活動，不僅在體育課上能夠跟著老師進行學習，同時在課外也能保持鍛煉身體的好習慣。初中學生正處于青春期，相較于小學而言，他們逐漸有了自己的想法，也會變得更加叛逆。倘若教師的教學方法不恰當，就容易引起學生的逆反心理，不僅不利于體育教學工作的進行，還可能對學生的正常學習與生活造成不利影響。因此，初中體育教師需要充分了解孩子們的性格特征，以學生的興趣為導向，加強與學生之間的交流，并注重對學生的激勵與肯定，讓學生能夠感受到他人的認可與關注，這樣才能促使學生對體育學習充滿自信和熱情，使教師的教學與學生的學習都能夠有序進行。教師在使用激勵教學法時，應當更加注重對學生的肯定與認可，運用帶有積極色彩與鼓勵色彩的語言對學生進行評價，即使學生在學習中存在不足之處，教師也不能否認學生付出的努力，這樣才能防止學生產生消極的心理，使其有更加充足的動力迎接未來的挑戰(zhàn)。

一、調動學生積極性，提高教學效率

初中學生的身體素質和心理素質有一定的差別，而心理素質又與每個學生的性格特點有關，有的學生雖然有能力完成教師布置的體育鍛煉任務，但可能會因為抵觸情緒而不愿參與到體育鍛煉中去。此時，教師就需要對學生加以鼓勵和指導，增強學生參加體育鍛煉的意愿，變被動為主動，讓學生在快樂中鍛煉身體。例如，教師可以在布置任務時告訴學生，倘若能夠按照教師要求完成任務，那么就能得到一定的獎勵，完成情況越好，獎勵會越豐厚，這樣既能引發(fā)學生的好奇心，又能吸引學生積極參與到體育活動中去，有的學生即使完成情況不夠理想，也能得到一份肯定，這樣能夠讓學生體會到自身的付出與老師的認可，促使充滿成就感。當學生的積極性被充分調動起來后，教師可以在其活動的過程中通過語言對其進行表揚和鼓勵，讓學生能夠堅持到最后，從而使學生感受堅持的過程。長此以往，不僅使學生的積極性得到很大幅度的提高，同時由于學生的積極配合，教師的教學效率也能得到相應提升，使得學生和教師都能在此過程中有所收獲。

二、鼓勵學生，增強自信心

在初中體育教學中，有的學生出于對體育運動的畏懼心理，往往對自己不夠自信，即使是可以完成的任務，學生也容易打退堂鼓，這樣一來，就造成了學生對體育課的抵觸和消極心態(tài)。此時，教師應當及時激勵學生，幫助學生增強自信心，使學生能夠勇敢地面對挑戰(zhàn)，即使最后的結果不盡如人意，也要讓學生感受到自己的付出是得到肯定的、是有所收獲的。例如，許多學生對跑步感到恐懼，認為自己不能堅持到底，那么，教師可以在學生跑步之前，積極地鼓勵學生，告訴學生不論速度的慢或快，只要堅持到最后一刻，就是成功的；在學生跑步的途中，教師也不能放松對學生的激勵，尤其是對于那些認為自己“不行”的學生，應當用語言和行動向學生表示認可，使學生能感受到來自老師的信任，這樣能夠帶給學生更多動力，從而支持學生在運動中找到適合自身的節(jié)奏，并努力堅持到最后。除此之外，在學生的體育運動結束之后，教師也應當注重對學生的表揚和鼓勵，讓學生自身和他人都能看到學生的付出，這樣不僅能激發(fā)學生的潛能，也能帶給其他同學更多的正面影響。

三、促進交流，促進師生關系和諧

教師在采用激勵教學的方式時，離不開與學生之間的溝通交流，因此，教師對學生的認可和鼓勵在無形中就增加了師生之間的溝通交流，從而使教師更加全面地了解學生，學生也能更好地適應老師，促進了師生關系的和諧。例如，教師在表揚學生時，容易把話題打開，這樣師生之間的交流不僅僅在于教師對學生的表揚和鼓勵，學生也能在愉快的氛圍中向教師表達自己心中的想法，包括自己對體育鍛煉的看法以及對教學的建議等，當教師能夠更加清楚地了解學生的真實想法后，就能根據(jù)實際情況對教學作出更加科學、合理的調整，不僅能夠提高教學質量和效率，同時學生的學習也更加自如。除此之外，當學生與教師之間的交流增加了，二者之間更容易從師生關系走向朋友關系，在這樣的情況下，教師可以與學生打成一片，對于學生在生活中遇到的困惑和難題，教師也能給予一定的指導和幫助，這樣有助于青春期的學生形成健康的心理素質和積極向上的心態(tài)，無論對于學生在校的學習還是未來的成長都是十分有益的。

四、同心協(xié)力，營造良好課堂環(huán)境

眾所周知，無論是在學習中還是工作中，保持愉快的情緒和心理狀態(tài)都有利于獲得最佳的效果。同樣，在體育活動中，倘若能夠保持積極向上的態(tài)度和愉快的情緒，也能夠在鍛煉中獲得較好的效果。因此，教師需要在體育鍛煉的過程中，幫助學生保持愉悅的心情，這樣能夠使學生的反應更加敏捷、運動狀態(tài)更加積極，不僅有助于教師的教學更加順利，同時也能夠給予學生更多的正面影響，讓學生能夠以積極向上的態(tài)度去面對生活，即使遇到挫折，也能夠用樂觀的心態(tài)去應對。例如，教師在教學過程中，應當保持積極的心態(tài)，用充滿活力的語言和動作去感染學生，讓學生能夠從中受到啟發(fā)，當一部分學生能夠積極參與到活動中去時，能夠順利帶動其他學生也參與進去，這樣容易營造出愉快、活躍的課堂氛圍，倘若學生能夠在良好的學習環(huán)境下進行學習與生活，就能夠輕松掌握體育知識。除此之外，教師對有消極情緒的學生應當給予更多的關心，詢問學生是否遇到困難或坎坷，并及時幫助學生解決困難，這樣不僅能為學生解除后顧之憂，安心地學習，同時還能拉近師生之間的距離，進而營造溫馨融洽的學習環(huán)境。

總之，激勵式教學法能夠讓學生在良好的狀態(tài)下學習，同時也能幫助學生不斷認識自我、形成健康的心理素質，教師在教學中需要保持對學生的關注，根據(jù)實際教學情況對工作不斷作出調整，激發(fā)學生的潛能，幫助學生建立自信和自我認知，從而不斷提高教學效率和質量。同時，教師自身也需要時刻保持良好的狀態(tài)，這樣才能給學生正面的示范，讓學生能夠在良好的氛圍下學習體育知識、掌握體育知識，并養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，這樣才能以最好的狀態(tài)迎接其他科目學習中的挑戰(zhàn)，不斷成長為全面發(fā)展的

學生。

參考文獻：

[1]李建新.激勵教學法在初中體育教學中的作用[J].學周刊，2013（23）：86.

[2]梁彥剛.激勵教學法在初中體育教學中的應用[J].學周刊，2012（13）：56-57.

[3]耿偉.激勵教學模式在初中體育中的應用思考[J].科教導刊（上旬刊），2011（9）：107-123.

[4]任海東.激勵方法在初中體育教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2009（7）：156-157.

編輯 李建軍