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（浙江省溫州市第二中學）

摘 要：翻轉課堂模式是一種全新的教學模式，無論在哪個學科中運用，它都有著較高的適用性，而且能夠迅速提高學生的學習興趣，使學生成功地置換課堂，逐步提高自己的學習能力。現(xiàn)如今，初中語文也運用了翻轉課堂模式，但是所產(chǎn)生的教學效用并不是很好。主要對翻轉課堂模式在初中語文教學中的創(chuàng)新運用進行了研究，以全面提高語文教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂；初中語文；創(chuàng)新

在初中語文教學過程中，教師習慣采用的教學方法都是一些簡單的傳授式教學，通過教師在講臺上的知識講解，將其中的知識性內容完全傳授給學生，而學生僅僅需要在講臺下認真聽講即可。但是在這種重復單一的教學模式下，很多學生的學習積極性受到了嚴重的打壓，對于教師的傳授內容也很難實現(xiàn)完全的掌握，整體的教學效率出現(xiàn)了滑坡。為了打破這樣的現(xiàn)狀，一些語文教師開始嘗試采用翻轉課堂教學模式，以通過這樣的教學模式實現(xiàn)初中語文的創(chuàng)新教學，并使學生能夠享受其中的學習過程。

一、翻轉課堂在當前初中語文教學中存在的不足之處

雖然翻轉課堂教學模式具有諸多的優(yōu)點，能夠滿足當前各學科的實際教學要求，但是在初中語文當中的運用卻呈現(xiàn)出了一部分較為不適當?shù)膬热?，使得整體的教學效率嚴重下滑，無法得到本質的提升。

1.教學視頻不存在較高的典型性

對于翻轉課堂的開展而言，教學視頻是必不可少的主要內容之一，而如果選擇的教學視頻不存在較高的典型性，整體的教學效果也會大打折扣。在初中語文翻轉課堂當中，很多老師在創(chuàng)設教學視頻的過程中，都選擇傳統(tǒng)的教學模式，將傳授式教學的過程整體錄制給學生。而學生本身對于這樣的教學模式相當反感，這樣做不僅不會改變教學現(xiàn)狀，而且就是對當前教學模式的一種延續(xù)，并沒有實現(xiàn)完全的教學轉型。

2.學生在課下的學習并不是那么認真

翻轉課堂十分強調課堂的置換，由于學生缺乏一定的課堂認知度，他們在課下的學習當中經(jīng)常會表現(xiàn)出較高的散漫性，不會主動積極地完成教學任務，而是簡單地欣賞教師為他們創(chuàng)作的學習視頻，之后便置之不理，整體的學習效率十分低。而面對這樣的狀況，教師所能夠采取的教學方法僅僅是對學生進行一定的教育和作業(yè)布置，使得學生受到一定的約束。而更多的學生對于這樣的翻轉課堂教學模式?jīng)]有太多實質的興趣，認為僅僅憑借自己的課下學習，并不能掌握太多的內容，主要依賴于教師在課上的直接講解。

二、翻轉課堂在初中語文教學中的創(chuàng)新運用

本文中所提倡的初中語文創(chuàng)新教學方法，主要是在當前翻轉課堂模式所存在問題的基礎上進行的一部分糾正和完善，并切實地融合一部分創(chuàng)新的內容，主要目的在于幫助教師更好地完成翻轉課堂教學，以整體性地優(yōu)化教學質量。

1.選擇最為科學趣味的教學視頻

一般的教學視頻，對于學生所能產(chǎn)生的教學效用是不一樣的，如果學生的學習狀態(tài)較佳，很容易沉浸到實際的教學當中。如果學生的學習狀態(tài)并不是那么良好，對于實際的教學內容也很難產(chǎn)生較大的吸引力。為此，教師所選擇的教學視頻，除了要考慮學生的學習之外，還需要有一定的適用性和趣味性。適用性主要指的是教學視頻應當滿足學生的實際成長需求，這一條件的滿足需要教師對班上學生的學習狀況進行充分的研究，了解他們語文學習能力上的不足之處，并進行針對性的改善。比如，班上的大多數(shù)學生存在閱讀理解能力較差的問題，教師應當在視頻當中強化對這部分內容的教學，使得學生能夠從中獲得較多的認識，全面提升自己的學習水平。教學視頻的趣味性主要是指，傳統(tǒng)的教學視頻過于乏味，新時期的初中語文教學視頻應當充分滿足學生的實際學習需求，包含較多趣味性的內容。比如，在學習《背影》的過程中，教師可以在教學視頻開始的前幾分鐘設置一定的趣味問題，如你所見過的背影應當是什么樣的呢？然后列出幾個有趣的選項。接著引出本堂課的教學主題，將課文中獨特的背影展示出來，使得學生產(chǎn)生較高的學習興趣，并深層次地融入其中。

2.給予學生較多的課下互動空間

初中語文教師在運用翻轉課堂模式進行教學的時候，可以與學生建立一定的互動平臺，如微信或者QQ，然后與學生進行一定的交流，一方面可以正確處理他們在學習當中遇到的問題，另一方面可以了解學生的學習狀況。同時，教師還可以在課下的視頻當中設置一些問題，然后表明會在第二天的課堂上進行提問，從而較好地督促學生認真學習。同時，教師還可以在初中語文教學當中設計一些全新的趣味互動元素，如讓學生完成一個積極的主題互動交流。比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓每個學生對其中的任何一個人物進行評價，并表明對他們的不同看法。而對于學生所提出的觀點，教師可以與其他的學生共同對他的觀點進行一定的評析，指出其存在的不足之處，并對其優(yōu)點表示一定的認同。此外，教師還可以與學生進行密切的溝通交流，鼓勵他們提出對教學視頻改進的意見，也可以在與學生討論的過程當中發(fā)現(xiàn)學生對教學視頻的不同認識，并進行一定的總結，從而得出教學視頻存在的不足之處，進行適當?shù)恼{整。

總之，翻轉課堂模式在初中語文教學當中的運用，要想全面發(fā)揮其高效的教學效果，必然需要對當前教學模式存在的不足之處進行實時的認識，并加以科學合理的解決，進而使翻轉課堂模式逐步提高語文教學效率，滿足初中學生的不同學習要求，切實地推動學生獲得綜合素質方面的成長。

參考文獻：

彭向菊.初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J].中華少年，2017（6）.

編輯 李琴芳