張春曉

（安徽省臨泉縣第一中學(xué)）

摘 要：以我校高中學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方法對高中生在高中地理學(xué)習(xí)中對地理學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀作調(diào)查，得出結(jié)論并分析其成因，以期在以后的教學(xué)中實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)策略；調(diào)查；分析

一、提出問題

學(xué)習(xí)策略簡單地說就是為達(dá)到學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)行為制訂的學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)習(xí)效率的各種行為。學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)策略的定義并沒有一致性的看法，本文采用的地理學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、地理信息選擇策略、地理信息編碼策略、地理思維策略、地理學(xué)科特點學(xué)習(xí)策略（具體關(guān)系如下圖）?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而有效的學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。地理學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)的情境中應(yīng)用學(xué)習(xí)方法掌握地理知識的過程。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，受考試制度和高中地理學(xué)科實際的影響，本校的地理“學(xué)困生”較多，地理教師往往忽略了對學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)的培養(yǎng)，有的學(xué)生根本不知道什么是地理學(xué)習(xí)策略，這種情況制約了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。為此，正確地評估學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的水平，明確知道其形成的因素，是高中地理教師了解學(xué)生、有效實施教學(xué)的前提。

二、調(diào)查過程

1.調(diào)查對象

為了使分析更全面、更有針對性，筆者對本校的高一、高二、高三做了大面積的調(diào)查。其中高一189人，高二201人，高三350人。

2.調(diào)查主題

了解本校高中生在地理學(xué)習(xí)策略方面的水平，明確其形成的原因，為高中地理的高效教學(xué)作出正確的診斷。

3.調(diào)查方法

對740名高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

4.調(diào)查內(nèi)容

以年級為單位，要求學(xué)生填寫地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、成績等問題。

5.調(diào)查結(jié)果

在針對740名高中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查的過程中，發(fā)出問卷740份，收到有效問卷628份（其中高一155，高二182，高三291），有效率達(dá)84.86%。該調(diào)查在期中考試前進(jìn)行，期中考試后筆者調(diào)取了學(xué)生的期中考試成績。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)地理元認(rèn)知策略和地理信息編碼策略得分較高，地理信息選擇策略和地理思維策略得分較低；從表2可以看出高一、高二、高三同學(xué)的各項學(xué)習(xí)策略的得分相差不大，也就是說高中地理教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略缺乏系統(tǒng)和有意識的引導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從表1中可以看到地理元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略達(dá)35.86%，在問卷調(diào)查過程中，經(jīng)過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以自主完成地理作業(yè)，但課堂主動提問與發(fā)言相對較少，因此拉低了地理元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的百分率。在地理信息選擇學(xué)習(xí)策略中，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)不能針對自身特點制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)帶有盲目性，情緒化也是影響學(xué)習(xí)的一個因素。在地理信息編碼學(xué)習(xí)策略中，有40%以上的同學(xué)能夠聯(lián)系以前的知識點、圖像、關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)新知識，但課后對地理知識進(jìn)行整理和總結(jié)的同學(xué)不足10%，這是拉低地理信息編碼策略的原因。地理思維策略得分較低是因為學(xué)生在生活中不善于用所學(xué)的地理知識解釋地理現(xiàn)象，也不關(guān)注國際熱點發(fā)生的地理位置，在日常生活中參與具體的地理考察實踐活動就更少了。在地理學(xué)科學(xué)習(xí)特點策略中，大概有45%的同學(xué)在讀書時會有意識地將圖文結(jié)合，但課外對地理知識的拓展閱讀還不足5%，課后繪制地圖，練習(xí)圖、題、文轉(zhuǎn)換的不足20%。

通過表2可以發(fā)現(xiàn)：本校高中生對地理學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力低下，教師缺乏對學(xué)生有意識的引導(dǎo)。

本次調(diào)查的回復(fù)率達(dá)到了84.86%，這表明學(xué)生是比較重視高中地理學(xué)科的，對尋找高中地理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、高效的學(xué)習(xí)效率有著強(qiáng)烈的愿望。在問卷調(diào)查的過程中，筆者也注意到有的同學(xué)對這次的問卷調(diào)查持反對或無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)為這是毫無意義的、走過場的一種形式，這既反映出他們對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，也在警示我們教師應(yīng)該實實在在地工作，采取有效措施，幫助地理學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)與反思

通過調(diào)查，筆者大致了解到高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中存在的問題，這對以后的教學(xué)指導(dǎo)有積極的意義，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)策略的使用率低也給教師在教學(xué)中提出了新的要求。但是由于地理學(xué)習(xí)策略所涉及的內(nèi)容比較多，有很多調(diào)查內(nèi)容沒有摸排清楚，比如高中男生與女生地理學(xué)習(xí)策略的對比，優(yōu)等生與學(xué)困生的對比等都沒有涉及，有待繼續(xù)努力。

作為一名高中地理教師，我深感責(zé)任的重大，講臺不是教師的展示臺，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切工作都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，我們不僅要教給學(xué)生地理知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會用地理學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗莉.新課程背景下地理有效學(xué)習(xí)策略[J].科技風(fēng)，2014（16）：172.

[2]楊志琴.學(xué)習(xí)策略在地理學(xué)習(xí)中的運用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：76-78.

編輯 趙飛飛