田光輝

（四川省德陽市第三中學(xué)）

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的授課模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒也在潛移默化中影響著學(xué)生的知識接受和處理能力。以兩所普通高等學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，深入研究了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生變化的原因，并且通過對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)情緒的分析，研究了學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)情緒；學(xué)困生；影響因素

一、高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)

1.教師上課時的情緒狀態(tài)對高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

課堂是老師和學(xué)生之間互動的一個基本平臺。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師的教學(xué)情緒會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，并且會進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同樣的，學(xué)生接受知識的情緒會反饋到老師的層面，學(xué)生對老師所提問題的反應(yīng)，也會影響到老師的教學(xué)情緒。同時，不同老師的不同性格特點(diǎn)也會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。老師性格和藹可親，在課堂上學(xué)生也會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。而當(dāng)面對嚴(yán)厲的老師時，這種高漲的學(xué)習(xí)熱情會轉(zhuǎn)變?yōu)閷蠋煹奈窇痔颖苄睦?，從而產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。

2.課堂氣氛對高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

除了老師的性格特點(diǎn)這一因素外，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。我國新課程改革中明確提出了生動教學(xué)、興趣教學(xué)的基本方針。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的因素。老師要通過課堂的授課過程，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段完善課堂內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服消極懈怠的學(xué)習(xí)心理，從而轉(zhuǎn)化為樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣牽動著學(xué)習(xí)工作的開展，老師要緊抓學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在備課時要對教學(xué)手段做深入的研究，將教材中的內(nèi)容通過小游戲、知識競賽、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法教授給學(xué)生。這樣，既能豐富老師的課堂內(nèi)容，也能從根源抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，老師還要注重班級內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級的集體榮譽(yù)，也是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要因素。要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是大家的責(zé)任，讓學(xué)生共同為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)出謀劃策。

3.師生交往對高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

老師要在日常的教學(xué)過程中，多和學(xué)生進(jìn)行互動交流，尤其是學(xué)困生。對于學(xué)困生來說，由于對知識的掌控力不足，自身的知識儲備量較少，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到比其他同學(xué)更多的問題。老師要時刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，多和他們進(jìn)行互動，既要了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和不足之處，也要為他們答疑解惑，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，老師多與學(xué)困生進(jìn)行互動，還能讓學(xué)困生感覺自己受到了老師的關(guān)注，從而堅(jiān)定學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.同伴交往對高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

學(xué)困生在課下進(jìn)行知識交流或者探討時，首先會選擇與自己成績差不多的學(xué)生或者是關(guān)系比較好的學(xué)生。在與這些同學(xué)交流的過程中，學(xué)困生的情緒平靜，而且心態(tài)穩(wěn)定，能夠很好地對自身知識查漏補(bǔ)缺。但是學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)之間基本沒有學(xué)習(xí)上的交流，原因就在于較大的成績落差會使學(xué)困生產(chǎn)生自卑的情緒。從另一個角度來說，當(dāng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生主動與學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時，學(xué)困生的情緒會特別高漲，很容易解決自身在學(xué)業(yè)上的困惑，這是因?yàn)閷W(xué)困生在情緒上得到了滿足和重視。因此，老師可以在課下做通優(yōu)等生的思想工作，鼓勵他們經(jīng)常關(guān)注班級中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，在課下多與他們交流，以互幫互助的形式完成學(xué)業(yè)探討。

二、高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒原因

1.個體內(nèi)部因素對高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

（1）高中地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能感和成就目標(biāo)定向影響其學(xué)業(yè)情緒。學(xué)困生因?yàn)樽陨碓?，很難跟得上老師的教學(xué)進(jìn)度，同時又因?yàn)樽陨砟繕?biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動力不夠充足，以及在學(xué)習(xí)上的自卑情緒，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一蹶不振、聽之任之的想法。老師要時刻關(guān)注學(xué)困生的心理狀況，為他們做心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生克服對學(xué)習(xí)的消極懈怠心理。（2）老師在平時與學(xué)困生交流的過程中，要培養(yǎng)他們積極樂觀的學(xué)業(yè)情緒，提升學(xué)習(xí)的效果。

2.外部環(huán)境因素對高中地理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，也同樣會因?yàn)檎n外的因素受到影響。在學(xué)校中，良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、師生關(guān)系以及生動有趣的課堂內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)情緒往積極的方面引導(dǎo)。而在學(xué)校外，和諧的父母關(guān)系、和睦的家庭氛圍以及正確的教育思想能讓學(xué)生端正自己的學(xué)業(yè)情緒，從而進(jìn)一步推動自身學(xué)業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，高中地理學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒牽動著他們的學(xué)習(xí)情況和接受知識的能力。作為一線的教育工作者，高中地理老師要深入了解學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒并積極引導(dǎo)，讓學(xué)困生能更好地掌握教材知識，樹立學(xué)習(xí)信心。

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編輯 趙飛飛