（廣東省梅州市梅江區(qū)水白中學）

摘 要：隨著素質教育逐漸深化，弱勢的數(shù)學學困生問題也越來越突出，數(shù)學學困生在數(shù)學課堂上遇到的學習困難也越來越引起重視，如何引導數(shù)學學困生學會科學的數(shù)學學習方法，轉變學習數(shù)學的態(tài)度，使數(shù)學學困生從“想學”到“會學”，再進一步發(fā)展到“學會”，是初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中急需解決的課題。

關鍵詞：初中數(shù)學；學困生；課堂喚醒策略

數(shù)學學困生指的是智力、情商、性格正常，但在數(shù)學課堂上因各種外因和內因的影響，對數(shù)學內容的吸收和理解有困難，導致數(shù)學成績暫時難以達到義務教育教學《指導綱要》所規(guī)定的基本要求，與學校的平均成績有一定差距的學生。數(shù)學學困生并不是無藥可救，通過科學的教學方法和適當?shù)男睦磔o導，數(shù)學學困生的成績是可以逐步提升上來的。如果教師忽視了“數(shù)學學困生”這一特殊群體，根本就談不上數(shù)學教學質量的全面提高。

一、數(shù)學課堂中教師存在的不良教學方法、觀念和機制

1.教學時不能因材施教，急于求成，對數(shù)學學困生提出的要求超過了他們的最近發(fā)展區(qū)。

2.班內數(shù)學學困生人數(shù)較多，顧此失彼。數(shù)學教師精力有限，難以兼顧所有學生特別是數(shù)學學困生，當班內數(shù)學學困生人數(shù)較多時，更是顧此失彼。

3.數(shù)學教師對數(shù)學學困生缺乏愛心，課后很少與數(shù)學學困生溝通交流，有時甚至無視他們，抱怨他們影響班內平均分。

4.數(shù)學教師一味追求班內的平均分和優(yōu)良率，平時課堂上也青睞拔尖的學生，重視拔尖學生的培養(yǎng)，很多學校也只重視升學率。

二、數(shù)學教師在課堂教學中轉變觀念和方法，喚醒學困生的策略

（一）從數(shù)學學困生身心發(fā)展的特點出發(fā)，喚醒其學習主動性

1.課堂中給予成功體驗，培養(yǎng)學困生的自信心

每個人都希望得到別人的賞識和表揚，對于學困生來說，這顯得更為重要。教師應該給學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學習的內容盡量簡單一點，淺顯一些，使問題通俗易懂，鼓勵他們主動地參與思考，動手操作，從而得到正確的答案，讓他們在實踐活動中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。

2.用愛心關懷數(shù)學學困生，利用情感教育的感化作用，爭取數(shù)學學困生的信任和好感

重視數(shù)學學困生轉化工作的重要性，平時多與數(shù)學學困生進行溝通交流，走進數(shù)學學困生內心，了解他們的基本情況，根據(jù)他們的實際情況因材施教。從生活上多關心和愛護數(shù)學學困生，與他們交朋友，利用交流的契機激勵他們的學習熱情，并適當提出一些意見和建議，注意多用和藹和激勵性的語言，少點批評和指責，讓數(shù)學學困生感到他的數(shù)學老師是一個可信任、可依賴的人，從而增強學習數(shù)學的主動性和積極性。

3.從生活實際中的數(shù)學問題出發(fā)，激發(fā)數(shù)學學困生的求知欲，進而提高其數(shù)學學習的積極性

生活中的數(shù)學問題很多是十分有趣的，激發(fā)數(shù)學學困生對新鮮事物或身邊問題的敏感性或好奇心，保護他們的表現(xiàn)欲望和好勝心理，改變傳統(tǒng)的講授方法，把枯燥的數(shù)學知識轉化為生活中有趣的數(shù)學問題，構建適當?shù)臄?shù)學問題情境，激發(fā)數(shù)學學困生的求知欲望。老師在教學中尤其要重視應用多媒體教學這種新穎的手段，給數(shù)學學困生展現(xiàn)一個異彩紛呈的數(shù)學世界，從而改變數(shù)學學困生心目中數(shù)學枯燥無味的定位。

（二）從學困生課堂上存在的學習策略缺陷特點出發(fā)，數(shù)學老師要注重學習策略的傳授，幫助數(shù)學學困生改進其學習策略

1.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)，要求學困生形成以下聽課習慣。

（1）課前預習。要求學生聽課前一定要先預習，課前預習過的學生上課更能專心聽課。數(shù)學學困生通過課前預習，知彼知己，明白自己存在的缺陷，從而在課堂上對不懂的知識點注意力更加集中，課后也會花更多的時間在不懂的知識點上。

（2）認真聽、注意看。課堂吸收效率直接影響學生的成績，聽課要全身心地投入，一邊認真聽老師講解的內容，一邊對不懂的知識點用紅筆標記。老師尤其要用電化教具突出重難點，加強對學習策略的傳授，如觀察、領會和重點記憶的學習方法。

（3）多動腦。學生是學習的主體，不僅要聽，而且還要多動腦，要緊跟老師講課的思路，多問幾個為什么，主動把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

（4）主動練。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。

（5）做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記中，以備課后復習。

2.課后及時鞏固是數(shù)學學困生提高知識吸收效率最重要的一環(huán)，很多數(shù)學學困生都沒有課后鞏固的習慣。通過課后鞏固，學生能加強對基本概念知識體系的理解與記憶，要學會將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，通過例題理解難點，一邊做作業(yè)，一邊把不懂的或做錯的題整理到錯題本上，對錯題本一周一總結，使所學的新知識由“不懂”到“懂”再到“會”。

（三）從數(shù)學學科的特點出發(fā)，使數(shù)學教學策略多點向學困生傾斜

1.課堂教學中要因材施教

初中數(shù)學抽象性較強，學習內容復雜，應交替使用不同的教學方法，以保持學困生在課堂的興奮度和對教材的興趣。針對數(shù)學學困生，平時教學要多使用“座談法”“啟發(fā)法”，公式和定理可采用“自學法”“討論法”和“探索發(fā)現(xiàn)法”，充分調動其學習的積極性。對于較難的問題，一定要用“講練結合法”?？傊?，教法要精心選擇和加工，力爭做到最優(yōu)的教學過程，教師平等待人，不能有偏見，要相信學困生是可塑之才，給他們信心，讓學困生從心里相信自己。

2.適當降低目標，提高學困生對數(shù)學學習的成就感

教學的目的是為了一切學生，讓一切學生都有提高。因此，我們在教學中，根據(jù)不同的對象、不同的內容和目標確定自己的教學方法，適當降低對“學困生”的要求，發(fā)揮其主體作用，讓他們學有所得、學有進步。

例如，在講“二次函數(shù)”“圓”的時候，在做最后的綜合題時，我就要求學困生把前面的一兩問做好就行，讓他們把能拿的分數(shù)盡量拿到，對于最后的幾問，可以有的放矢，把時間放在前面的基礎題上。

3.明確數(shù)學學習中的考點，通過小測及時幫助數(shù)學學困生達到考點的要求

對于知識結構不完整或有缺陷的學困生，必須幫助他們構造完整的知識結構，找準必考的考點，針對考點制訂具體的學習目標。老師可以采取問、答、做、測四步法幫助數(shù)學學困生進行數(shù)學學習，通過問學生發(fā)現(xiàn)學生知識結構中存在的不足。

4.探索學生分班分層模式，讓學困生的課堂教學有針對性

在課堂教學中提倡因材施教，就是要進行分班分層教學?？蓪⒄麄€年級組的學生分成A、B、C、D四個層次，其中類型、成績相同的學困生分到同一層。針對學困生的課堂教學，上課的內容可以形式多樣，比如可以講講數(shù)學的歷史，提高他們對數(shù)學的興趣；可以針對某個專題進行集中訓練，然后通過小測加強；可以通過例題講解一些數(shù)學學習方法；開展一些數(shù)學游戲；甚至可以播放一些數(shù)學教育專題片。

總之，數(shù)學學困生本身存在的缺點和毛病是長期不好的習慣所形成的，并不是一時半刻就能立即改好的，所以喚醒數(shù)學學困生是一項長期的、艱巨的教學工作，更是一個復雜的、深刻的研究課題，不僅需要教育學、心理學在理論上的指導，更需要教師在具體的教學實踐中不斷探索、反思，可謂任重而道遠。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項目課題研究成果，課題編號：[2014YQJK103]。

作者簡介：溫導寧（1984—），男，廣東梅江區(qū)人，一級教師，主要研究方向：數(shù)學基礎教育。

編輯 任 壯