楊柳

（吉林省琿春市第一高級中學）

摘 要：所謂的史料是指可以據(jù)以為研究或討論歷史時的根據(jù)的東西。所以，在課改下，教師可以借助豐富多彩的史料來滲透生命教育，一來能豐富學生的歷史學習內(nèi)容，提高學生的課堂參與度，二來能強化學生對知識的理解，提高學生的歷史學習質(zhì)量，同時也能有效地將生命教育滲透其中，使學生形成正確的生命觀。

關(guān)鍵詞：史料；生命；小組討論；自主搜集；視頻觀看

史料教學是歷史教學中的重要組成部分，而生命教育的有效開展也是歷史教育的價值所在，所以，作為新時期的歷史教師，我們要有意識地將史料教學與生命教育結(jié)合在一起，以為學生健全地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中歷史教學過程中，歷史教師要相信學生，要通過史料的有效選擇來對學生開展生命教育，以確保學生在史料的分析和思考中正確認識生命，同時也為學生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。本文就從以下幾個角度入手，對如何借助史料教學開展生命教育進行論述，以期為高效歷史課堂的實現(xiàn)做出貢獻。

一、在小組討論史料中滲透生命教育

小組討論法是歷史教學中的有效方法之一，這一方法不僅能鍛煉學生的思維能力和分析能力，提高學生的應(yīng)試能力，而且與學生歷史思維的培養(yǎng)和學習質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在史料教學過程中，我們要通過恰當?shù)氖妨弦?，組織學生在小組討論中形成正確的生命意識，同時也有助于歷史學習質(zhì)量的提高。

組織學生以小組為單位，對下面的數(shù)據(jù)進行討論和分析。海灣戰(zhàn)爭參戰(zhàn)各方傷亡情況統(tǒng)計如表所示。

對比數(shù)據(jù)的展示不僅能讓學生感受到戰(zhàn)爭的罪惡，幫助學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，感受生命的脆弱，而且，數(shù)據(jù)的對比展示也可以讓學生更加直觀地認識到生命的存在價值。所以，在這一史料的分析中，我組織學生以小組為單位進行思考和探究，說一說自己的觀點和看法。比如有學生說，這一數(shù)據(jù)直觀地展示了生命在戰(zhàn)爭面前的渺小以及生命的脆弱。還有學生說，這一對比數(shù)據(jù)讓我們感受到戰(zhàn)爭的殘酷等。而且，在這一史料的分析和小組討論中，學生課堂的主體性以及綜合歷史素養(yǎng)都能得到大幅度提升。

二、在自主搜集史料中滲透生命教育

隨著課程改革的深入實施，構(gòu)建以生為本的歷史課堂是課改的要求，也是學生健康發(fā)展的保障。所以，在高中歷史史料教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主搜集一些資料，自主了解史料中的生命教育，這樣不僅能幫助學生形成正確的情感態(tài)度，同時也能幫助學生形成正確的價值觀，對學生歷史素養(yǎng)的形成以及歷史學習能力的提高也有著重要的作用。所以，在教學時，教師要給學生留出自主學習的機會，鼓勵學生在自主交流中掌握知識，形成正確的生命觀。

例如，在教學歷史必修1時，由于這部分知識主要講述的是中國近現(xiàn)代史，大部分學生比較熟悉，一是因為初中階段有所接觸，二是因為一些歷史知識被搬到了熒屏。所以，在復習階段，我組織學生自主搜集這一階段的史料，從中找出那些與生命教育有關(guān)的內(nèi)容，并闡述這些史料都說明了什么。比如有學生從焚書坑儒的史料中認識到封建統(tǒng)治者對生命的踐踏；有學生從明清十大酷刑中認識到生命的脆弱以及統(tǒng)治者的殘忍等等。總之，鼓勵學生自主借助網(wǎng)絡(luò)了解更多的史料，自主在史料的分析中感悟生命的真諦，感受生命的存在價值，進而為學生的發(fā)展做出貢獻。所以，在歷史史料教學過程中，教師要相信學生，要通過多種史料的自主搜集和分析形成正確的歷史學習態(tài)度，為歷史學習效率的提高做出相應(yīng)的貢獻。

三、在視頻觀看史料中滲透生命教育

隨著社會的不斷發(fā)展，一些歷史史料已經(jīng)以檔案或者是紀錄片甚至是電視劇等形式展現(xiàn)出來，目的就是拓展學習渠道，提高學習質(zhì)量，更好地將歷史傳承下去。所以，在史料教學時，我們可以組織學生觀看一些視頻，引導學生在視覺的沖擊下掌握知識，在直觀的感受中形成正確的生命觀念。

例如，在教學“世界大戰(zhàn)”的相關(guān)知識后，我組織學生觀看了相關(guān)的視頻，視頻將生命的脆弱面、生命的唯一性展現(xiàn)得淋漓盡致，血流成河的戰(zhàn)場讓學生可以直觀地感受到生命的存在價值和意義。當然，這樣的歷史課堂教學效果，要比依靠學生想象力構(gòu)成的歷史課堂效果要好得多，而且學生也能更加直觀地感受到生命的存在意義，為學生的發(fā)展做出貢獻。

當然，生命教育不局限于簡單地對生命存在的意義的教育，還包括對生命的延伸，比如生命的拓展能力、生命的質(zhì)量等等，在此不再進行詳細的研討?？傊?，作為新時期的高中歷史教師，我們要相信學生，要通過多種活動的組織來展現(xiàn)史料教學的價值，同時，也能達到提高生命教育質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]沈梅.唱響學生生命的樂章：中學歷史教學應(yīng)著力滲透生命教育[J].考試周刊，2011（61）.

[2]翁金紅.生命教育在高中歷史教學中的滲透策略[J].亞太教育，2016（36）.

編輯 任 壯