楊緒龍

（天津市西青區(qū)楊柳青四中）

摘 要：教學(xué)的過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，也是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升教學(xué)技能的過(guò)程。高中物理邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在探索過(guò)程中很可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要教師充分準(zhǔn)備，廣泛涉獵。從集體備課、評(píng)課以及文化學(xué)習(xí)等方面對(duì)高中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)技能；備課；評(píng)課

《禮記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！闭f(shuō)的是通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)，學(xué)生和教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)就能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的教學(xué)目的。但是現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐和研討中，我們一般都在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”這個(gè)核心，忽略了教師這個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。教師作為一線的實(shí)施者，要想真正落實(shí)和貫徹新課改精神，就必須有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且還要能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，從而提升自己的教學(xué)能力。鑒于此，下面我就結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)方面說(shuō)一下教師如何在教學(xué)過(guò)程中提升自己的技能：

一、集體備課

集體備課是一種提升教師教學(xué)技能的重要手段。一方面，高中物理相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中可能遇到我們想不到的問(wèn)題，通過(guò)集體備課不但能共同分享可能遇到的問(wèn)題，還可以學(xué)習(xí)別人經(jīng)典的解決方案，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，針對(duì)某一節(jié)課、某一知識(shí)點(diǎn)，以怎樣的方式和方法設(shè)置教學(xué)比較合理。

如，“力的合成與分解”這一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但是如果我們掉以輕心，則很有可能在課堂上選取不太合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，我們要提前進(jìn)行集體備課，這樣便于發(fā)揮教研組每個(gè)人的特長(zhǎng)，從而選出最高效的教學(xué)方案。具體操作中，要先由主備課人提出備課目標(biāo)：如何讓學(xué)生形象地理解與運(yùn)用“力的合成與分解”。然后各位老師先說(shuō)出自己本節(jié)課教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題：（1）李老師提出，為了讓學(xué)生獲取形象認(rèn)知，我們一般讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，許多實(shí)驗(yàn)組得出“力的合成”示意圖并不是平行四邊形。大家針對(duì)這種情況進(jìn)行模擬和系統(tǒng)地討論，然后總結(jié)出出現(xiàn)這種情況大致有以下三個(gè)原因：數(shù)據(jù)誤差、作圖誤差、系統(tǒng)誤差。這樣一來(lái)就給我們的課堂教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)。（2）王老師提出，為了讓課堂更形象、更有說(shuō)服力，我們可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合多媒體，讓大家觀看比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過(guò)程……這樣在教研組內(nèi)，大家都把遇到的問(wèn)題和想到的解決方案呈現(xiàn)出來(lái)，集合團(tuán)隊(duì)智慧，群策群力，能有效豐富每位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

二、集體評(píng)課

《學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭f(shuō)的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意相互交流，這樣才能共享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足?？陀^地說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程本身也是教師實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們不可能面面俱到，會(huì)出現(xiàn)一些漏洞，集體評(píng)課就是為了規(guī)避教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤和漏洞。當(dāng)然，集體評(píng)課的基礎(chǔ)是集體聽(tīng)課，具體操作中，教研組內(nèi)可以輪流聽(tīng)課，聽(tīng)課過(guò)程中做好筆記，以備下來(lái)評(píng)課、交流時(shí)用。

如，我們聽(tīng)李老師講“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”時(shí)，李老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)，采用類(lèi)比的手段，再結(jié)合生活實(shí)踐中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行形象認(rèn)知，同學(xué)們積極性很高，思維也得到了充分的激活與發(fā)散。大家聽(tīng)課后，做出對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：（1）本節(jié)課用實(shí)驗(yàn)和形象類(lèi)比的方式為同學(xué)們提供了形象的認(rèn)知和廣闊的思考空間。（2）教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放在主體地位上，李老師適時(shí)巡回指導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了新課改提出的生本原則。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，同學(xué)們?nèi)谌敫泻芨摺酥?，大家還提出兩條針對(duì)性的建議：（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如果提供導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)一下，課堂操作起來(lái)將會(huì)減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率，節(jié)約課堂時(shí)間。（2）囿于時(shí)間限制，本節(jié)課大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)固然好，但是思考、討論的時(shí)間就顯得太少了。

通過(guò)這樣集體聽(tīng)課評(píng)課，很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)人授課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，為自己快速成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程，還是教師發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷學(xué)習(xí)、交流和彌補(bǔ)，積極成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)前科技日新月異，新課改也強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要結(jié)合新時(shí)代的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和實(shí)踐能力。所以，物理教師不能抱殘守缺，要時(shí)刻注意課改的走向，及時(shí)通過(guò)集體備課和評(píng)課來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和彌補(bǔ)。除此之外，我們也不能覺(jué)得自己教書(shū)多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)就驕傲自滿(mǎn)，除了虛心和大家一起備課、評(píng)課學(xué)習(xí)之外，還要積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)來(lái)給自己充電，只有懷著“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的精神，才能保障自己的知識(shí)隨著課改精神更新?lián)Q代，讓每節(jié)課都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都能給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊