黃敏清

（福建省南安第一中學(xué)

摘 要：新課程改革的一個重要環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，用探究式學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)生的被動接受，旨在最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題情境的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)是問題的提出，那么，教師在化學(xué)教學(xué)中如何通過問題的提出來創(chuàng)設(shè)問題情境呢？從四個方面闡述了問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，希望可以為廣大教師提供一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題情境；策略

很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師粉筆加黑板式的知識傳授更是加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)的理論性，課堂教學(xué)效率也一直呈現(xiàn)較低狀態(tài)。在這種情況下，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中如何進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生日常生活出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中對化學(xué)知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的研究積極性。

如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”一課時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活中的化學(xué)情境：削皮之后的蘋果在放置一段時(shí)間后會改變顏色，這是為什么呢？雖然這種現(xiàn)象較為常見，但是問題提出來后，學(xué)生都難以說出原因，這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在溶液中，F(xiàn)e2+和Fe3+分別呈現(xiàn)出什么顏色？它們的化學(xué)性質(zhì)是怎么樣的？這樣，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活中的問題，明白了蘋果改變顏色的原因，不僅使學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，還提高了學(xué)生的研究欲望，提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用生動的故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)教學(xué)中，將生動的故事引入化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)內(nèi)容中加入故事的內(nèi)容，這樣有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

如，在教學(xué)“維生素”的作用時(shí)，筆者結(jié)合故事給學(xué)生介紹了維生素的作用：很久以前，那時(shí)候沒有冰箱，在遠(yuǎn)洋輪船上的船員吃不到新鮮的蔬菜，補(bǔ)充不了身體所需的維生素，時(shí)間久了就會出現(xiàn)臉色暗黑、牙齦滲血等身體不適，嚴(yán)重的還會有生命危險(xiǎn)，偶然的機(jī)會他們在一個島上吃了一些水果，這些癥狀居然消失。同學(xué)們知道這是為什么嗎？這樣學(xué)生不僅認(rèn)識到了維生素的重要性，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生能全身心地投入到探究中，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)“氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些層層遞進(jìn)的問題情境，如，（1）由于這些元素之間存在著某種必然的聯(lián)系，所以我們稱之為“鹵素”，但是我們應(yīng)該如何探究他們之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？（2）分析和研究鹵素的原子結(jié)構(gòu)規(guī)律。（3）鹵素的化學(xué)性質(zhì)是什么？（4）為什么氟氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物與其他幾種不一樣呢？這樣設(shè)置層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，使原本漫長枯燥的化學(xué)課顯得有活力，有效地提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識和化學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，在教材中也有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)知識，可以使學(xué)生更直觀地感受到知識和結(jié)論的來源，能更深刻地掌握知識和結(jié)論，比單純的口頭教學(xué)效果明顯，能使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)問題情境是化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，在高中化學(xué)教學(xué)中通過各種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。教師要充分發(fā)揮問題情境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜斌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境[J].理科考試研究，2014.

[2]齊玉和，李霞.談化學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].山東教育，2000.

編輯 張珍珍