劉麗麗

（安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)）

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)在我國有著悠久的歷史，最早出現(xiàn)在孔子時(shí)期，啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際上并不是學(xué)習(xí)方法，更傾向于一種學(xué)習(xí)思想。如今，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，最大化地挖掘?qū)W生的潛力。在啟發(fā)式教學(xué)方法下，生物教師必須豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；實(shí)用性

雖然啟發(fā)式教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，但是啟發(fā)式教學(xué)中依舊存在一些問題，生物教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因，深入研究啟發(fā)式教學(xué)方法，合理制定生物教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用原則

1.自主性學(xué)習(xí)原則

啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)際上就是生物教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，并在生物教學(xué)中起到一定的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。在啟發(fā)式教學(xué)方法下，生物教師必須對自身的角色進(jìn)行重新定位，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都能參與到生物教學(xué)中。生物教學(xué)不能局限于課堂上，教師要把生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，延伸到課外，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性。

2.實(shí)用性原則

生物學(xué)科來源于人們的實(shí)際生活，生物學(xué)科與人們的生活緊密相連。在啟發(fā)式教學(xué)方法下，生物教師可以多為學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)際案例，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主探索生物學(xué)科的奧秘。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用對策

1.開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)可以把生物教材內(nèi)抽象的知識具體化，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。比如，在講解“光合作用”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，如果教師只是簡單地把課本中的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)給學(xué)生，學(xué)生則無法對光合作用形成準(zhǔn)確而深刻的印象。在啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下，生物教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對“暗處理”的過程和目的進(jìn)行討論，接下來再對遮光部分和曝光部分兩組對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)性分析，最后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的處理方式，在實(shí)驗(yàn)過程中合理地提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維積極回答，讓學(xué)生更直觀地理解光合作用的全過程。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的知識理解能力，還能保證學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.營造活躍的課堂氛圍

在啟發(fā)式教學(xué)方法下，生物教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師要改變自身的說話方式，盡量用風(fēng)趣幽默的方式進(jìn)行講解，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，對于還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)教師完全可以把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程交給學(xué)生完成，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)一個(gè)參與者的角色，把生物實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)合理融合，讓學(xué)生自己嘗試不同的試劑、不同的物質(zhì)來豐富實(shí)驗(yàn)的過程，提高課堂的活躍度。此外，生物教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中加入一些適合高中學(xué)生的小游戲，通過游戲教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物課程的快樂。

3.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

如今，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備可以把抽象的知識形象化、生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。生物教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與教學(xué)相關(guān)的資料和信息，優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的難度。在啟發(fā)式教學(xué)方法下，高中生物教學(xué)對于生物教師的專業(yè)性提出了較高的要求，高中生物教師首先需要對啟發(fā)式教學(xué)方法有深入的理解，然后才能合理地利用啟發(fā)式教學(xué)方法開展教學(xué)。除此之外，生物教師必須不斷豐富自身的知識儲備，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身接受新事物和新理念的能力，提高教學(xué)水平，進(jìn)而滿足生物教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

生物學(xué)科屬于一門實(shí)用性和理論性都比較強(qiáng)的課程，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的難度。對此，生物教師紛紛改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和理念，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)方法堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生物課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在啟發(fā)式教學(xué)方法下，生物教師必須對自身的角色進(jìn)行重新定位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生能夠把教師當(dāng)成朋友，這樣教師就能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難處，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，高中生物教師要把生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，延伸到課外。啟發(fā)式教學(xué)方法也對高中生物教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，生物教師必須對啟發(fā)式教學(xué)方法有深入的理解，并合理應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥愛.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.

[2]齊國民.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（31）：35.

[3]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（19）：60.

編輯 李建軍