馮盈

摘 要：孩子有喜歡聽(tīng)故事、看故事、講故事的特點(diǎn)，又有喜歡畫(huà)畫(huà)的天性，于是，“畫(huà)故事”就是順應(yīng)了這兩種天性，把它們巧妙地的結(jié)合到一起。

關(guān)鍵詞：尋找；發(fā)現(xiàn)；感悟；創(chuàng)想

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-058-2

在孩子賞析故事的過(guò)程中，教師應(yīng)借著所選故事鮮明的意象，給予孩子感官上的刺激，喚起孩子豐富的藝術(shù)聯(lián)想和想象，并啟發(fā)他們把故事中的生動(dòng)的意象進(jìn)行概括，從而創(chuàng)作出精彩的兒童畫(huà)。

一、故事內(nèi)容的選擇

缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是空洞乏味的。因此，我們教師在選擇故事題材時(shí)，要從孩子熟悉并感興趣的故事入手，慢慢過(guò)渡到內(nèi)容豐富的，挑戰(zhàn)難度大些的故事。針對(duì)不同年齡階段，不同繪畫(huà)水平層次的孩子，故事的難易程度也要有所區(qū)別。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層選擇故事：

對(duì)于故事我們可以讓孩子從句子、片段、整篇這三個(gè)方面去深入感知，并且通過(guò)讀——思——找這樣三個(gè)步驟來(lái)深入分析故事，重點(diǎn)是“找”。

以《小狼當(dāng)保姆》為例：小狼比爾坐在窗口背詩(shī)，一只胖鳥(niǎo)卻在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳唱個(gè)不停.比爾抓起一只紅棗砸過(guò)去，可是胖鳥(niǎo)唱得更歡啦！比爾很生氣，拿著一根竹竿，走到樹(shù)下.他對(duì)準(zhǔn)胖鳥(niǎo)站著的那根樹(shù)枝，猛地敲了一下，胖鳥(niǎo)終于飛走了.比爾發(fā)現(xiàn)密密的樹(shù)葉中有一團(tuán)黑乎乎的東西，他好奇地爬上去.哇！是一個(gè)鳥(niǎo)窩，里面有三只小鳥(niǎo).胖鳥(niǎo)就是他們的媽媽呀！“對(duì)不起！”比爾一邊道歉，一邊從衣袋里掏出手帕給小鳥(niǎo)蓋上.這時(shí)，比爾的弟弟魯卡也來(lái)到樹(shù)下.他也想看看鳥(niǎo)寶寶.比爾從樹(shù)上滑下來(lái)去捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃，但他不會(huì)捉蟲(chóng)，跑到表姐家去要.表姐正在烤面包，不耐煩地?fù)u搖頭.比爾路過(guò)一片菜地，發(fā)現(xiàn)菜葉上躺著一條肥肥的毛蟲(chóng)，他又在潮濕的地里挖出兩條蚯蚓.比爾爬上樹(shù)喂小鳥(niǎo)吃小蟲(chóng)，叫魯卡去請(qǐng)表姐替小鳥(niǎo)織毛衣……表姐笑彎了腰，她說(shuō)：“小傻瓜，你們不走開(kāi)，鳥(niǎo)媽媽敢回去嗎？”魯卡拿著兩個(gè)面包跑到樹(shù)下，喊到：“喂，你再不下來(lái)，我全吃啦！”比爾突然感到很餓，急忙跳下樹(shù)，從魯卡手中奪過(guò)一個(gè)面包.“撲哧哧！”他們抬起頭一看，鳥(niǎo)媽媽飛回來(lái)啦！

老師讀故事，或者讓孩子自己先讀一讀，想一想從故事中你讀到了哪些形象、情景和、趣事？

1.找形象：發(fā)現(xiàn)——提取

在故事中你了解到有哪些個(gè)體形象？

小狼、胖鳥(niǎo)、樹(shù)、鳥(niǎo)窩、魯卡、蚯蚓、表姐……

2.找情景：發(fā)散——想象

故事中蘊(yùn)含著豐富的想象，故事的字里行間雖然沒(méi)有全部直接寫(xiě)出來(lái)，但老師可以對(duì)孩子加以引導(dǎo)，進(jìn)行發(fā)散性思維，讓孩子對(duì)故事中的情景等進(jìn)行想象。

如教師結(jié)合故事提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)狼長(zhǎng)什么樣子嗎？你能想像比爾長(zhǎng)什么樣子？魯卡又長(zhǎng)什么樣子？他們都穿著什么樣的衣服？比爾在聽(tīng)到鳥(niǎo)叫以后做了什么？把胖鳥(niǎo)趕走以后他發(fā)現(xiàn)了什么？他和魯卡又做了什么？她們的表姐又是什么樣的打扮？你看到過(guò)剛孵出來(lái)的小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣嗎？鳥(niǎo)媽媽又會(huì)是什么樣呢？

3.找趣事：感悟——聯(lián)想

故事中的內(nèi)容豐富而有趣味，但最讓自己動(dòng)心的、感興趣的點(diǎn)在哪里？教師可以引導(dǎo)孩子多讀一讀故事，說(shuō)一說(shuō)感悟，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行情節(jié)的聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、畫(huà)面，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更深入的切入到某個(gè)具體的點(diǎn)上。如上述故事中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的是誰(shuí)？為什么喜歡它？它當(dāng)時(shí)正在干什么？

二、借“趣味點(diǎn)”進(jìn)行“巧妙構(gòu)思”

把在故事中找到的各種形象、情景、趣事聚集到一起，合理安排，整體構(gòu)思，形成一個(gè)創(chuàng)作的思路，我們可以通過(guò)“心動(dòng)”、“創(chuàng)想”、“延伸”這幾種方法進(jìn)行構(gòu)思。

1.按“心動(dòng)”構(gòu)思

故事中的心動(dòng)點(diǎn)，就是指孩子最感興趣的地方。可以從故事中找到的形象、情景、趣事中去確定，孩子對(duì)什么最心動(dòng)就確定以什么構(gòu)思。拿《白雪公主和七個(gè)小矮人》舉例，有的孩子對(duì)白雪公主原來(lái)生活的美好景象感興趣，有的孩子對(duì)白雪公者的繼母與魔鏡的對(duì)話感興趣，有的孩子對(duì)白雪公主和七個(gè)小矮人生活在一起感興趣，有些孩子對(duì)王子救了白雪公主感興趣……這樣就可以確定不同的興趣點(diǎn)，構(gòu)思的畫(huà)面也就不同了。

2.按“創(chuàng)想”構(gòu)思

創(chuàng)想構(gòu)思就是有創(chuàng)意、有獨(dú)特的想象的構(gòu)思創(chuàng)作，通過(guò)創(chuàng)想形成自己獨(dú)特個(gè)性的畫(huà)面效果。這就要求每個(gè)孩子要用心去感悟所要表現(xiàn)的形象，對(duì)一個(gè)形象感悟出不同的印象來(lái)。比如對(duì)于“鳥(niǎo)”這個(gè)形象，先讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己印象中的鳥(niǎo)是什么樣子的，由于每個(gè)孩子的經(jīng)歷、眼界不同，他們對(duì)鳥(niǎo)的感悟就有所不同，所創(chuàng)作出來(lái)的作品也會(huì)各不相同。

3.按“延伸”構(gòu)思

延伸構(gòu)思是針對(duì)孩子對(duì)故事非常感興趣的心理特點(diǎn)，通過(guò)大膽的想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行延伸。這里的延伸可以是故事本身場(chǎng)景的延伸，引導(dǎo)孩子提前構(gòu)圖并預(yù)設(shè)好故事背景環(huán)境，而背景構(gòu)圖直接關(guān)系到故事的內(nèi)容和畫(huà)面效果。教師可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)編故事，并利用多媒體直接展示一些故事場(chǎng)景，讓孩子直觀比較，啟發(fā)想象。另一種延伸是對(duì)故事內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)孩子深入想象故事如果繼續(xù)發(fā)展還會(huì)有什么事情發(fā)生，會(huì)有什么不一樣的結(jié)局，續(xù)編故事，續(xù)畫(huà)故事。這樣的構(gòu)思不但新奇有趣，而且作品也極具個(gè)性色彩。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

在仔細(xì)閱讀、理解故事之后，我們要讓孩子帶著想象從故事里走出來(lái)，并讓他們帶著想象把故事畫(huà)出來(lái)，還要讓孩子帶著新的思路全新創(chuàng)編故事。這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品內(nèi)容更加豐富，構(gòu)圖更加自由多樣，更加富有童趣了。

那用什么樣的形式來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)自己的構(gòu)思呢？這是創(chuàng)作非常重要和關(guān)鍵的部分。根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)我們可以引導(dǎo)孩子采用以下幾種方法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)：

1.貼、畫(huà)

用手撕貼出大塊的形，表現(xiàn)所要表現(xiàn)的故事中主體的形象，簡(jiǎn)約大氣，再用筆添畫(huà)細(xì)節(jié)，添畫(huà)與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫(huà)面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。

2.刮蠟畫(huà)

用刮畫(huà)紙進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，簡(jiǎn)單方便，同時(shí)又不失趣味性。刮畫(huà)的工具有很多，比如牙簽、鑰匙、筆蓋、發(fā)夾、樹(shù)枝等，不同的工具刮出來(lái)的線條、圖案會(huì)有所不同，同一種工具使用方法不同也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

3.線描畫(huà)

線描畫(huà)是以線條為主要表現(xiàn)手段，是用線條來(lái)說(shuō)話的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的裝飾性，又具有很獨(dú)特的視覺(jué)效果。線描是最簡(jiǎn)單、最直接表現(xiàn)形象的一種方式。對(duì)于、點(diǎn)、線面的不同處理與運(yùn)用反映出孩子不同的審美傾向和藝術(shù)素養(yǎng)，如果孩子能掌握好點(diǎn)、線、面的構(gòu)成組合，將為以后的繪畫(huà)造型打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能隨心所欲表現(xiàn)自我。

四、再創(chuàng)想

當(dāng)孩子把故事畫(huà)完以后，可以讓孩子完整地說(shuō)一說(shuō)他表現(xiàn)的或創(chuàng)編的這個(gè)故事。從某種意義上說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以提供孩子在繪畫(huà)創(chuàng)作之后，用語(yǔ)言再現(xiàn)故事的機(jī)會(huì)。這對(duì)于鍛煉孩子思維，訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的幫助，更重要的是孩子在講自己的“故事畫(huà)”過(guò)程中，讓孩子又一次感悟故事情境，從而產(chǎn)生新的的創(chuàng)想，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的持久興趣。

對(duì)于孩子來(lái)講，繪畫(huà)就是一種游戲，只有他們從中體驗(yàn)到了快樂(lè)和愉悅時(shí)，繪畫(huà)才能真正被他們所需要和接納。作為美術(shù)教師，我們的教學(xué)方式要從結(jié)合孩子心理特點(diǎn)出發(fā)，巧用故事資源，在美術(shù)文化背景下用故事來(lái)激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的原始沖動(dòng)，引領(lǐng)孩子探究故事、解析故事、創(chuàng)編故事，體驗(yàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展思維，大膽表現(xiàn)，畫(huà)出真正屬于他們心中的畫(huà)。endprint