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摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要基礎(chǔ)，為小學(xué)生的語(yǔ)言交流、語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作基礎(chǔ)具有非常重要的意義。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)存在的問(wèn)題結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了具體改進(jìn)措施，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0164-01

寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中，占有很大的分值，一旦作文中心思想把握不準(zhǔn)，寫(xiě)偏題，就會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文整體成績(jī)，因此打好語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)于全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提升至關(guān)重要。那么，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，都存在哪些問(wèn)題，又有哪些解決的方法呢？下面進(jìn)行深入探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師給學(xué)生提供的寫(xiě)作素材較少，不能滿(mǎn)足小學(xué)閱讀量，進(jìn)而影響寫(xiě)作基礎(chǔ)積累

課堂上語(yǔ)文教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較重視，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱開(kāi)展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于作文課程每周最多安排一至兩節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，雖然這種方式看起來(lái)比較專(zhuān)業(yè)規(guī)范，但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，一是教師安排寫(xiě)作課程時(shí)間相對(duì)較少，二是教師提供寫(xiě)作方面的指導(dǎo)較少，沒(méi)有及時(shí)提供大量的閱讀素材供學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累，進(jìn)而影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，很大一部分的原因是他看得少，看得少的原因是沒(méi)時(shí)間看，本來(lái)用來(lái)看的時(shí)間都用在抄寫(xiě)作文范文上了。教師可以給學(xué)生提供更多的素材，讓他們看，看完之后讓他們復(fù)述文章的內(nèi)容。

（二）教師閱讀選材質(zhì)量影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提升

每個(gè)孩子都有自尊心，作文本身就是一個(gè)很內(nèi)斂的表達(dá) 。一些老師不顧學(xué)生的感受在班級(jí)公然朗讀，實(shí)際對(duì)一些心理承受能力弱的學(xué)生有很大的傷害。

（三）寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)普及力度弱

很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，語(yǔ)文教師的課時(shí)都用在了教學(xué)任務(wù)上。導(dǎo)致很多同學(xué)不明白寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)有哪些，寫(xiě)作的規(guī)律、方法有哪些。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的具體措施

（一）設(shè)置與寫(xiě)作有關(guān)的閱讀課程，從而增加詞語(yǔ)量和語(yǔ)言作文知識(shí)積累

語(yǔ)文教師可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)角”，讓同學(xué)們把自己看過(guò)的作文書(shū)帶到圖書(shū)角里，并且自己也提供一些作文書(shū)。讓同學(xué)們?cè)谙抡n無(wú)聊的時(shí)候翻閱瀏覽一下，也可以在教師那里登記，把同學(xué)的書(shū)帶回家里閱讀。每周利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們分享自己在上一周看到的有意義的文章，一個(gè)人說(shuō)一篇。

（二）開(kāi)展各種與作文寫(xiě)作有關(guān)的交流活動(dòng)

類(lèi)似“圖書(shū)角”的活動(dòng)還有“演講組”，每周給同學(xué)布置一個(gè)話題，讓大家準(zhǔn)備演講稿，可以脫稿，可以不脫稿，但是內(nèi)容必須是自己小組共同撰寫(xiě)出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)積累很多的素材。也可以舉辦“辯論賽”，半個(gè)月或一個(gè)月開(kāi)展一次。教師布置一個(gè)人話題，選定一些學(xué)生作為辯手，利用課堂的時(shí)間進(jìn)行辯論。在素材收集的過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)有很多課外知識(shí)的積累，聽(tīng)辯論賽的同學(xué)也會(huì)有很多意外的收獲。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)教師在課程設(shè)置、具體寫(xiě)作指導(dǎo)等方面也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)創(chuàng)新和調(diào)整，充分結(jié)合新課標(biāo)要求，提高學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)閱讀感悟能力，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行考核。讓學(xué)生不排斥語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，有更多的課外知識(shí)的積累。不再是拿到寫(xiě)作的題目，大腦中沒(méi)有素材。

（三）積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與生活寫(xiě)作積累

教師多與父母溝通，讓家長(zhǎng)在周末時(shí)間帶孩子去書(shū)店閱讀，即使不看作文書(shū)，而是看一些故事書(shū)，對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，也有一定的幫助。

（四）定期開(kāi)展征文活動(dòng)

教師可以在班級(jí)舉辦一些“寫(xiě)作征文”的活動(dòng)，利用班費(fèi)給優(yōu)異的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)?？傊酶鞣N方式讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這件事不陌生，不覺(jué)得寫(xiě)作是一件很難的事情。

（五）因材施教

在班級(jí)，朗讀優(yōu)秀的范文固然是可以的，但是不需要朗讀不過(guò)關(guān)的范文?？梢栽诜段牡谋澈髮?xiě)出存在的問(wèn)題，可以把學(xué)生請(qǐng)到辦公室私下里進(jìn)行溝通。每個(gè)學(xué)生的悟性不一樣，對(duì)很多事物的接受、理解能力也有差別。所以，即使是同一個(gè)起點(diǎn)，寫(xiě)作的水平也不一樣。那么教師就需要因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題給予指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作能力差的學(xué)生，可以先讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的來(lái)，從100字?jǐn)?shù)到200字?jǐn)?shù)到300字?jǐn)?shù)，先提高質(zhì)量，先扎實(shí)他們的基本功，然后再進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

（六）寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的積累和運(yùn)用

教師可以把一些寫(xiě)作的方法，讓同學(xué)知識(shí)點(diǎn)一樣記下來(lái)，這些就是固定的知識(shí)點(diǎn)，記住了，運(yùn)用了，就是自己的了。讓同學(xué)自己說(shuō)出自己在寫(xiě)作方面存在的困惑，然后教師相應(yīng)的給出解決的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)小學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)重要的位置，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫(xiě)作的觀念，并結(jié)合學(xué)生因材施教，通過(guò)增加閱讀量和閱讀知識(shí)積累、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與互動(dòng)、開(kāi)展與寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)等多種方式提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint