翁孝芳

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高中生的化學(xué)實(shí)踐能力和化學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題，比如化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，用演示或口述的方式代替實(shí)驗(yàn)；高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不足，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)需求等。本文將通過(guò)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0163-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，在這樣的背景下，高中化學(xué)課程新課標(biāo)提出要在教學(xué)中有效運(yùn)用科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到提高公民整體科學(xué)素質(zhì)的目的。與此同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高中生的化學(xué)實(shí)踐能力和化學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有重要意義，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成為教學(xué)改革的突破口。但是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題。因此本文將結(jié)合農(nóng)村地區(qū)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行研究。

一、強(qiáng)化重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)

所謂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣的同時(shí)，又能夠規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，應(yīng)加大對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持及物資支持，化學(xué)教師應(yīng)摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。此外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)一邊給予指導(dǎo)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)探究能力。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)Fe2+鹽溶液及強(qiáng)堿溶液的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生依照化學(xué)方程式知曉化學(xué)反應(yīng)生成的 Fe （OH）2沉淀為白色，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)試管中呈現(xiàn)的灰色沉淀很快變成綠色沉淀，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色沉淀。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，同學(xué)們提出了試管中的沉淀并不是Fe（OH）2的猜想，繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了紅褐色沉淀為Fe（OH）3，只是 Fe2+向Fe（OH）3轉(zhuǎn)化時(shí)發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

二、倡導(dǎo)合作教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

小組合作探究教學(xué)是我國(guó)新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將這種教學(xué)方法融入進(jìn)去，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)建、共同搜集實(shí)驗(yàn)信息資料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)。如在Fe（OH）2的實(shí)驗(yàn)室制備中，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確定實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生不同的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)兩種制備方案：第一種，使用滴管把經(jīng)過(guò)煮沸并完全冷卻的蒸餾水配比NaOH溶液吸取后添加到放入鐵屑、稀硫酸的Fe（OH）2溶液中，隨后再擠出。第二種方案是將NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸等試劑進(jìn)行密封制備，將兩個(gè)試管分別加入NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸，隨后打開(kāi)試管之間的止水夾，同時(shí)塞進(jìn)木塞，經(jīng)過(guò)反應(yīng)之后將止水夾關(guān)閉，合作組學(xué)生通過(guò)一系列的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，也進(jìn)一步提升了自主探究能力。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？ 此時(shí)就順勢(shì)啟發(fā)： 肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

高中化學(xué)科學(xué)探究能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要化學(xué)教育工作者不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，只有這樣才能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint