趙麗霞

摘要：就當前的經(jīng)濟形勢來看，我國的經(jīng)濟結構正處在轉(zhuǎn)型升級階段，生產(chǎn)型企業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展需要現(xiàn)代工匠型技術人才。工匠精神是時代的產(chǎn)物，現(xiàn)代社會依然需要工匠精神來涵養(yǎng)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)院校的教學宗旨在于為社會培養(yǎng)工匠，也就是技術應用型人才。所以，職業(yè)院校作為我國職業(yè)教育的主體之一，必須把工匠精神融入教學之中，把培養(yǎng)當代工匠作為教學重點，探索創(chuàng)新教學模式，改善教學理念，搭建校企合作平臺，強化教師技能、素質(zhì)的培訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。本文探討了新疆職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑。

關鍵詞：職業(yè)院校 工匠精神 人才培養(yǎng) 途徑

中圖分類號：G7183文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0129-02

職業(yè)院校作為我國技術應用型人才培養(yǎng)的重要基地，加強專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學過程中要大力弘揚工匠精神，工匠精神不僅僅是時代的產(chǎn)物，更具有其現(xiàn)代意義和價值。在現(xiàn)代社會，我國尤其需要具有工匠精神的技術型人才，工匠精神是一種工作態(tài)度，也是一種專業(yè)素養(yǎng)，追求精益求精。[1]日前，“一帶一路”國際合作高峰論壇的舉行，讓處于絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)的新疆沸騰起來。“一帶一路”將大力推動新疆基礎設施建設，技術應用型人才的社會需求量必將大大增加。這使得新疆職業(yè)院校培養(yǎng)既適合社會市場需求的技術應用新人才、又具有工匠精神的社會型人才的任務更加艱巨。由此可見，大力弘揚工匠精神勢在必行。本文將從以下幾個方面來探究新疆職業(yè)院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的途徑。

一、工匠精神對提高新疆職業(yè)院校學生素質(zhì)的重要性

（一）有助于學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

大部分學生的職業(yè)意識在一定程度上受限于學校，沒有一個社會環(huán)境，就很難培養(yǎng)出學生的職業(yè)意識。職業(yè)意識一般是在職業(yè)環(huán)境中形成，其中包括對職業(yè)本身的認識、理解、態(tài)度等。職業(yè)院校的學生應當具有基本的職業(yè)意識，工匠精神融入職業(yè)院校教學工作中，對于職業(yè)院校的學生職業(yè)意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。學生能夠深入領會工匠精神，并將其運用到職業(yè)化學習當中，使自身思想和素質(zhì)發(fā)生變化，在自己以后的職業(yè)規(guī)劃當中，起到積極的引導作用，同時可以通過工匠精神的深刻含義來約束和規(guī)范自己的行為。

（二）有利于學生職業(yè)道德的形成

職業(yè)道德對于社會各行各業(yè)的發(fā)展是至關重要的，良好的職業(yè)道德能夠使從業(yè)者嚴格履行自己的工作義務，遵守行業(yè)規(guī)則，有強烈的社會責任意識。將道德觀念和行為規(guī)范表現(xiàn)在顯著的職業(yè)特征上，即是我們常說的職業(yè)道德。對于新疆職業(yè)院校的學生來說，職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成才最能反映出個人的道德修養(yǎng)水平和素質(zhì)。而工匠精神講究的就是遵守職業(yè)道德規(guī)范，這就要求職業(yè)院校在教學過程中要嚴格以弘揚工匠精神為重點，培養(yǎng)學生遵守職業(yè)規(guī)范和準則，明確責任和義務，同時培養(yǎng)學生的社會責任感，以便在今后的職業(yè)生活領域中能夠?qū)⒐そ尘衤鋵嵉焦ぷ髦?，并傳遞給身邊的人。

（三）有利于端正學生的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是一個人在職業(yè)過程中對企業(yè)或者行業(yè)所持的看法或觀點。職業(yè)院校的學生要培養(yǎng)自己正確的職業(yè)態(tài)度，正確把握工匠精神的涵義，樹立正確的職業(yè)觀念，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能。將工匠精神與自己的職業(yè)相結合，逐漸養(yǎng)成積極的、健康的、向上的職業(yè)態(tài)度，在將來的職業(yè)中能夠做到愛崗敬業(yè)、求真務實、一絲不茍。[2]對于職業(yè)院校的學生來說，不管是在校園里求學還是將來步入社會成為社會人才，都要將工匠精神牢記于心，并將工匠精神傳承下去，這樣有利于職業(yè)院校的學生端正職業(yè)態(tài)度，同時也能帶著這種優(yōu)秀的品質(zhì)進入社會，投身到工作當中。

二、新疆職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

（一）穩(wěn)健發(fā)展校企聯(lián)合辦學模式

就目前形勢而言，職業(yè)院校必須與企業(yè)相結合，培養(yǎng)具有工匠精神的人才。[3]校企聯(lián)合辦學模式是以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，是我國大力提倡的職業(yè)院校的辦學模式。校企合作的目的是培養(yǎng)社會需要的技術應用型人才，為此新疆職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面需要注意以下幾點：第一，校企合作的主體是學校而不是企業(yè)，不能本末倒置，將學生一股腦拋給企業(yè)，認為只要學生進入企業(yè)就已經(jīng)實現(xiàn)了預期效果，這樣學校就曲解了校企合作的真正目的和意義所在。第二，新疆職業(yè)院校要將校園文化和企業(yè)文化相結合，使二者在理念上達成統(tǒng)一。因為優(yōu)秀的企業(yè)文化中時時處處都體現(xiàn)著工匠精神，學校應該為學生營造良好的職業(yè)環(huán)境，讓學生既能在學校中感受到校園文化的內(nèi)涵，又能在企業(yè)中領悟工匠精神的重要性，在企業(yè)中的磨煉能夠積累更多的社會經(jīng)驗，體會職業(yè)規(guī)范和職業(yè)價值，不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。第三，職業(yè)院校應當規(guī)范學生的不良的行為習慣，端正學生的求知態(tài)度，使學生在進入企業(yè)前擁有良好的職業(yè)素質(zhì)和社會責任感，在企業(yè)中磨煉自己，逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、嚴于律己的職業(yè)道德行為習慣。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家繁榮昌盛的不竭動力。對于職業(yè)教育來說，創(chuàng)新同樣是十分重要的。創(chuàng)業(yè)平臺的搭建的前提是創(chuàng)新，為此新疆職業(yè)院校應該做到兩個方面：一方面，增強職業(yè)院校學生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新理念作為行動導向。學校必須做到把創(chuàng)新思想貫徹到每一個學生的心中，為學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學生明白創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性?？梢詫?chuàng)新理念通過一些活動的策劃、流程的執(zhí)行等方式展示出來，在活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，搭建創(chuàng)業(yè)實訓基地，創(chuàng)業(yè)實訓基地的創(chuàng)建為培養(yǎng)學生的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等提供了一個很好的平臺。學生可以在實訓基地進行各種創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，在演練過程中還能與其他學生相互學習和交流，溝通彼此的創(chuàng)業(yè)思維，優(yōu)勢互補，通過這種方式提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)基地還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)指導和其他方面的支持，比如資金等，這給學生的職業(yè)道路提供了極大的便利，更加有助于學生在職業(yè)規(guī)劃上作出正確選擇。endprint

（三）優(yōu)化師資力量

對于新疆職業(yè)院校而言，教師的專業(yè)知識的儲備和專業(yè)素質(zhì)的水平在一定程度上決定著學生的職業(yè)素質(zhì)的高低，所以只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高能力的學生。優(yōu)化職業(yè)院校的師資力量是培育職業(yè)院校學生素養(yǎng)的重要途徑，必須建設專業(yè)知識和道德素質(zhì)相統(tǒng)一的師資隊伍。[4]首先，教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠合理地將課堂理論與企業(yè)實踐相結合融入教學當中。其次，職業(yè)院校教師要積極參加職業(yè)教育相關培訓，在培訓過程中找出自身的不足，不斷提升自己，努力成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的師資力量。再次，職業(yè)院校教師要轉(zhuǎn)變教學思想和教學方法，結合新疆的特殊區(qū)情，合理運用多媒體教學，使教學方法多樣化、生動化，讓學生更加容易理解和接受，增加課堂的活躍性，讓每一個學生都參與教學互動，充分調(diào)動學生學習的積極性。實際上，這幾方面也正體現(xiàn)出教師自身具備的工匠精神。正所謂，“行之以躬，不言而信”，讓學生從教師身上去體悟工匠精神的感染力。因此，在新疆職業(yè)院校中，工匠精神的傳承離不開集專業(yè)知識和道德素養(yǎng)于一身的教師的悉心引導。

（四）引導學生樹立正確的職業(yè)觀

雖然當前“一帶一路”能夠推動新疆基礎設施建設，為職業(yè)院校學生帶來廣闊的就業(yè)機遇，但同時也存在著復雜的社會就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，職業(yè)院校的學生必須發(fā)揮其自身優(yōu)勢，樹立正確的職業(yè)觀，為自己的未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃。新疆職業(yè)院校對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)必須做到如下兩點：第一，教師對學生價值觀的形成影響十分重要，因此，教師要正確引導學生樹立正確的價值觀。無論在課堂上還是在課下，教師作為傳道授業(yè)解惑者，必須正確引導學生，使學生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有正確的價值判斷。公共基礎課教師可以通過開設的相關課程，比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》等課程，從理論上幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。而專業(yè)課教師則可以通過開辦一些跟職業(yè)相關的課外活動進行實踐練習，真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一。第二，良好的管理是規(guī)范學生行為習慣的保障。面對復雜多變的國際形勢，新疆職業(yè)院校應該加強校園管理工作，這樣才能夠保證職業(yè)素養(yǎng)的培育工作順利開展，通過管理實現(xiàn)培育人才的目的。校園規(guī)范的管理有助于學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時能夠有效地引導學生進行自我約束。[5]職業(yè)院校的學生的自我約束能力較差，缺乏自主學習性，因此在通過院校的規(guī)范來管理學生的同時，學生也要進行自我管理，努力克服自身的缺點，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。通過學校的管理和學生的自我約束相結合的方式，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，為工匠精神的孕育和傳承打下堅實的基礎。

三、結語

隨著社會的發(fā)展和進步，市場經(jīng)濟條件下，社會對技術型人才的需求量越來越大，職業(yè)院校擔負著為我國社會培養(yǎng)技術應用型人才的重任。中國的傳統(tǒng)工匠精神講究尚巧、求精、道技合一，而在現(xiàn)代社會中，工匠精神逐漸演變成為一種專注嚴謹、精益求精的工作態(tài)度。[6]在新時代工匠精神的要求下，職業(yè)院校要注重工匠精神和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不僅有利于學生樹立正確的職業(yè)觀念以及個人職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，此外，培養(yǎng)具有工匠精神的技術應用型人才是市場經(jīng)濟的要求，也是我國現(xiàn)代化建設的需要。

參考文獻：

[1] 李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辨證研究，2015（8）：50-51.

[2] 郭愛娟.職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的三創(chuàng)人才研究[J].成才之路，2016（35）：4.

[3] 肖群忠，劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（11）：78-80.

[4] 王嬌嬌.工匠精神背景下高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2016，27（4）：69-72.

[5] 虎智猛.高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑探析[J].機械職業(yè)教育，2016（8）：13-14.

[6] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性和可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：44-46.

責任編輯：孫瑤endprint