鐘華

摘 要：3-6歲幼兒是習慣培養(yǎng)和興趣愛好培養(yǎng)的重要階段，這個年齡段的孩子具有很強的可塑性，同時也是培養(yǎng)孩子環(huán)保意識的重要階段。手工制作是運用各種工具和手的技能對材料進行加工與創(chuàng)造的一種造型活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動手能力。本文就如何通過廢舊物品進行手工制作來增強孩子的環(huán)保意識進行了探討，以為實際工作同參考。

關鍵詞：學前教育；環(huán)保； 手工；廢舊物

幼兒園是孩子進入學習的第一個“學?！?，在這期間，幫助孩子樹立良好的環(huán)境保護意識，不僅可以引導孩子正常的成長，同時對加強環(huán)境保護也有著積極的意義。因此加強對幼兒進行環(huán)保理念的教育，貫徹“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”的理念對推動社會環(huán)境保護有著重要的意義。在這種大背景下，在幼兒教育中通過手工制作來加強孩子的環(huán)保意識，特別是通過利用環(huán)保廢舊材料對教學環(huán)境的創(chuàng)設，已經成為當前將幼兒教育同環(huán)保教育相結合的有效途徑。

一、引領幼兒認識環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識

現代心理學研究認為在幼兒的認識活動中感知覺占據著核心的地位。學前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認識自然、認識社會、認識世界的?；谶@樣的觀點，幼兒教育工作者應引領幼兒借助于自己的感知覺器官去感知周圍世界中的各種各樣的動植物，引領幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現象，從而萌發(fā)起幼兒對周圍世界的好奇的沖動以及進行主動探索的強烈欲望。

比如，春暖花開的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領幼兒進行一些春游、秋游之類的活動，引導幼兒們走進大自然，走進社區(qū)，走進動物園，走進植物園等，引導幼兒們借助于感知覺器官去自主體驗、去自主發(fā)現、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關系，以進一步激發(fā)起幼兒對生活的熱愛，對周圍世界的廣泛關注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進一步明確到保護與人類賴以生存的世界是自己應盡的一份責任、一份義務。

二、加強對廢舊環(huán)保材料的應用

要加強對幼兒進行環(huán)保廢舊材料再利用的正確指導，提高幼兒的想象力和動手實踐能力。要實現對環(huán)保廢舊材料的高效利用，就需要教師加強對幼兒手工操作的正確指導，通過收集更多的具有創(chuàng)造性的廢舊材料，在充分發(fā)揮幼兒想象力的同時，也能實現對幼兒實踐操作能力的鍛煉和提升。教師可以根據幼兒的年齡特點，選用比較適合開發(fā)使用的廢舊材料 ，比如舊報紙、舊玩具等，可以指導幼兒用牛奶紙盒制作小動物，或者是用飲料瓶制作機器人等，在幼兒完成手工后，教師要給予充分的肯定和表揚，鼓勵幼兒不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒對生活中可以利用的環(huán)保廢舊材料的發(fā)現能力，激發(fā)幼兒的動手能力。此外教師還可以在幼兒園中空閑的地方，將幼兒使用環(huán)保廢舊材料制造的小物品進行集中擺放和展示，在加強對幼兒進行宣傳教育的同時，進一步推動環(huán)保廢舊材料在幼兒手工制作中的利用。

三、豐富幼兒環(huán)保知識

為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學時還應滲透一些環(huán)保知識相關內容，教師課前應做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點，培養(yǎng)孩子關愛生命、愛護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環(huán)保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：

1.組織有豐富環(huán)保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學形式，基于這個特點先帶幼兒感受美好的風景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導孩子去發(fā)現其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個機會告訴他們一些不懂的知識點，直觀感受、主動思考再結合語重心長的講解會使孩子們環(huán)保知識的掌握得到長足的進展。

2.通過游戲加強、鞏固環(huán)保知識的學習。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應組織一些生動形象的游戲來輔助環(huán)保知識的學習，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內，在老師的組織下進行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力，可謂一勞多益。

四、加強對環(huán)保特色情境的設置

要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中對環(huán)保廢舊材料的利用，還需要加強對幼兒園特色環(huán)保教學情境的設置，充分發(fā)揮環(huán)保廢舊材料在教學主題環(huán)境中的作用。教師可以根據幼兒的年齡特點，設置不同的教學主題，讓幼兒在教學主題的環(huán)境下尋找到合適的環(huán)保廢舊材料并進行制作，提高幼兒對環(huán)保廢舊材料的有效利用。比如教師可以為不同的班級設定為不同的環(huán)保主題，有的班級可以作為一棵大樹，有的班級可以是小蝴蝶，通過將幼兒引入到不同的主題情境創(chuàng)設中，充分發(fā)揮幼兒對環(huán)保廢舊材料的使用。比如幼兒要進行有關大樹的主環(huán)保特色情境的創(chuàng)設，就可以使用不同的廢舊報紙和各種購物繩索袋子進行大樹枝干的制作，還可以將蛋糕包裝紙和廢舊的彩色圖畫裝飾到樹杈上，讓幼兒能夠得到身臨其境的感受，在感受對環(huán)保廢舊材料利用效果的同時，通過構建環(huán)保特色的教學情境，加深幼兒對環(huán)保理念的體會，以促進幼兒園對環(huán)保廢舊材料的高效利用。

五、豐富教學方式

蘇霍姆林斯基曾說：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大者，是指揮的創(chuàng)造者?！薄坝變旱闹腔墼谒闹讣馍稀！毙睦韺W家也一致認為手指是“智慧”的前哨。手的活動能促進大腦的發(fā)育。當幼兒雙手活動時，指頭上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動，開發(fā)大腦潛在機能。同時，對幼兒來說，手是他們認識事物、探索世界的重要途徑，關系到幼兒方方面面的發(fā)展。

動手操作是幼兒主動學習和獲得技能的重要方法。廢舊物手工制作活動有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進幼兒的智力發(fā)展，同時能充分表現自己對周圍生活的認識和情感，提高想象能力。通過自己的雙手，將身邊一個個廢舊的物品改變成各種各樣的裝飾物品，將生活環(huán)境變得生動、有趣，如報紙制作成的小魚、空氣袋制作成的十二生肖小動物、紙心筒制作成的小人、紙板制作成的相框，在一個個小小的制作中，幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維、合作精神得到不同程度的提高。同時，在幼兒的心中種下“廢舊物品再利用”的環(huán)保理念，知道不隨便亂扔垃圾、不浪費資源、關注環(huán)保，懂得并銘記：用自己的聰明才智能讓生活變得更加美好，這將對他們今后正確愛護環(huán)境的行為產生深遠影響。

學前教育作為啟蒙教育中的重中之重，幼兒園要高度重視這一階段的培養(yǎng)，在課程中融入環(huán)保教育，加強引導，提高幼兒對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學前教育美術手工教學，不斷提高美術手工教學的水平和質量，為幼兒提供發(fā)揮自我的空間，在提升審美能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學前兒童的身心得以健康發(fā)展，促進其全面發(fā)展。

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