張?chǎng)锡?/p>

摘 要：教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如今被廣泛認(rèn)為是非常有效的一種混合式教學(xué)模式。這種混合式教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中受到教師和學(xué)生的青睞，我將以Blackboard 為在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱(chēng)Bb平臺(tái)）[1]，以“教育統(tǒng)計(jì)”課程為案例，根據(jù)現(xiàn)如今的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生在線任務(wù)完成情況、資源下載情況、論壇點(diǎn)擊率、成績(jī)合格率等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)幫助教師對(duì)教學(xué)策略做進(jìn)一步優(yōu)化，提高教學(xué)效果，為服務(wù)于學(xué)習(xí)者多元化的教育活動(dòng)提供個(gè)性化支持服務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：Blackboard平臺(tái)；混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)案例；學(xué)習(xí)者行為

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動(dòng)，現(xiàn)代高校教育也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下慢慢進(jìn)入人們的視野，它為教育提供了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式，其中最主要的學(xué)習(xí)發(fā)展模式是以Blackboard 在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為代表，打破了傳統(tǒng)的教育方式，運(yùn)用以資源共享、在線學(xué)習(xí)交流等信息技術(shù)支撐的建構(gòu)混合式的教育方式，從而呈現(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)能夠提高課程管理效能并在教育鄰域方面發(fā)揮的作用，最主要的是針對(duì)服務(wù)更多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的需求和愿望，最終成為現(xiàn)在發(fā)展的一種重要教育活動(dòng)。如何有效地保障學(xué)生在Blackboard混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的提升？ 如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為？確保學(xué)習(xí)者能夠得到多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是需要我們?nèi)ヌ骄亢徒鉀Q的問(wèn)題。我們將以西北民族大學(xué)Blackboard平臺(tái)為例進(jìn)行深入研究。

一、研究?jī)?nèi)容

基于Blackboard的混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者行為分析的研究，本研究選擇以西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2014級(jí)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程 “ 教育統(tǒng)計(jì)”為教學(xué)案例，使用人數(shù)67人。為設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)，教師在教學(xué)平臺(tái)中投入了大量的教育活動(dòng)，主要有： 課程大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資源 、作業(yè)習(xí)題、參考資料、班級(jí)論壇、Wiki等交流工具的設(shè)計(jì)，并且教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和活動(dòng)。我將對(duì)以上相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程分析，獲取Black Board平臺(tái)學(xué)習(xí)者的具體學(xué)習(xí)行為活動(dòng)。利用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和處理，對(duì)學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行定量分析和定性分析，并對(duì)目前平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和反思，這將會(huì)對(duì)未來(lái)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)以及資源開(kāi)發(fā)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、研究方法

本此研究主要是針對(duì)Blackboard教學(xué)平臺(tái)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的探究和分析，以下研究方法將應(yīng)用于本文中相關(guān)理論及數(shù)據(jù)的支持，研究方法中可能存在交叉。

1.文獻(xiàn)研究法：查找有關(guān)Blackboard的混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者行為分析研究方面的文獻(xiàn)資料，為該研究提供理論依據(jù)與方法指導(dǎo)。

2.歸納法：對(duì)收集資料研究的成果進(jìn)行分析總結(jié)、為論文攥寫(xiě)提供依據(jù)。

3.內(nèi)容分析法：主要對(duì)所研究的信息內(nèi)容進(jìn)行層層推理歸類(lèi)分析，最后確定研究目標(biāo)以及最終結(jié)果。

三、研究過(guò)程

在對(duì)BlackBoard平臺(tái)學(xué)習(xí)者行為分析中使用了內(nèi)容分析法，主要是通過(guò)對(duì)各個(gè)模塊的下載率、瀏覽量等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者最感興趣的模塊區(qū)域。

1.課程活動(dòng)情況

教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)主體有一定了解，主要體現(xiàn)資源的多樣性和實(shí)用性，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多采用媒體視頻、PPT、FLASH等多種教學(xué)模式，最終達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生興趣，對(duì)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單排版，同時(shí)也要注意在美觀上的設(shè)計(jì)和修飾，在課余還應(yīng)該加入一些課外互動(dòng)的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程內(nèi)容訪問(wèn)情況

對(duì)學(xué)生在BlackBoard學(xué)習(xí)平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容的訪問(wèn)頻率進(jìn)行匯總，學(xué)生整體的點(diǎn)擊數(shù)還是存在差異。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行spss分析可以得出教學(xué)資源、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題對(duì)于學(xué)生最終成績(jī)影響是比較明顯，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，最終可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

3.論壇訪問(wèn)情況

在教師布置的任務(wù)之前，學(xué)生要積極完成教師上傳的作業(yè)和問(wèn)題，對(duì)后續(xù)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題在平臺(tái)上分享，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)討論，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)，最終目的是要學(xué)生順利完成作業(yè)習(xí)題。這對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)習(xí)題過(guò)程中有極大的幫助，從另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題將越來(lái)越少，很好的激發(fā)學(xué)生了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。

4.對(duì)學(xué)習(xí)者行為的全面總結(jié)

基于BlackBoard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)能夠較好的促進(jìn)不同學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的效果，但是在使用內(nèi)容區(qū)域過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出，學(xué)生在使用過(guò)程中目前還是偏向內(nèi)容選項(xiàng)，這說(shuō)明同學(xué)們還是比較關(guān)注對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的資源模塊，但是對(duì)于基于平臺(tái)上的公告、WiKi、可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流的各種功能尚未有效利用，這也許對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效方面有一定的影響。

四、研究總結(jié)

BlackBoard教學(xué)平臺(tái)主要起到了教學(xué)資源共享的作用，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的行為分析，整體而言，基于BlackBoard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠較好的促進(jìn)不同學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，可以得出BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的混和式教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以更好的深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，由此認(rèn)為，BlackBoard教學(xué)平臺(tái)為服務(wù)于學(xué)習(xí)者多元化的教育活動(dòng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬梅.尹伊 .基于 Blackboard 平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)2012.（9）07-22.

[2]何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004（3）：1-3.

[3]彭紹東.從面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí) 、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí).電化教育研究 ，2010，（8）：42～43.