羅德媚

摘 要：為了順應(yīng)當(dāng)前教育制度的改革，符合新課程改革的新要求，初中語文教學(xué)也發(fā)生了一些變化。就閱讀方面而言，教師只是按照事先準(zhǔn)備好的文章讓學(xué)生自己閱讀，而有關(guān)閱讀的效果和質(zhì)量，我們卻沒有去估量。所以要求我們老師有針對性的進(jìn)行 閱讀教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，從而確保閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行。本文就初中語文對話閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；對話閱讀教學(xué)；探究

作為當(dāng)代教育者，我們必須清醒地意識到一個(gè)問題，就是要想學(xué)好語文，首先興趣是關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們必須正確地對待學(xué)生對語文的認(rèn)識。對話教學(xué)能充分尊重學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)人興趣。只有提高學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對話的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)充分動員的積極性和主動性，這是我們初中語文對話型閱讀教學(xué)的根本。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識是閱讀教學(xué)首要解決的問題。學(xué)生只有主動開展閱讀，教師才能更好地開展教學(xué)活動。如果只是被動地接受老師的安排，被動學(xué)習(xí)閱讀，這是一種不利學(xué)習(xí)現(xiàn)象的。總之，閱讀教學(xué)中存在很多問題，關(guān)鍵是老師和學(xué)生對其認(rèn)識不夠，沒有徹底了解它們。對話閱讀教學(xué)可以為學(xué)生提供民主，自由的閱讀環(huán)境，老師為主要地位的課堂是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，在必須做好閱讀前準(zhǔn)備。在提高閱讀學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生對閱讀的興趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對這個(gè)題目產(chǎn)生了足夠的興趣，才能刺激自己學(xué)習(xí)的欲望，對教師的后續(xù)教學(xué)帶來更多便利。比如在講解《珍珠鳥》的過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：作者是怎么對待小鳥的？如果你是一只小鳥，你會怎么想？學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并且產(chǎn)生了肚獨(dú)特的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了閱讀興趣，并且感受到了文章的深層情感。

二、通過創(chuàng)造情景，營造和諧的對話閱讀氣氛

場景再現(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比區(qū)別在與其能親身體驗(yàn)和感受，而所謂的體驗(yàn)其實(shí)就是參與者親身的感受，只有親自參與 ，才可以更好地感受到課堂的樂趣。 所以這就要求我們的老師對課堂上的教學(xué)進(jìn)行安排，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些場景為我們的課堂教學(xué)增添活力和樂趣。 課堂設(shè)置一方面有利于教學(xué)更好地開展，另一方面是讓學(xué)生更好地參與，通過讓學(xué)生親身參與和感受，體會出教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 特別是在初中語文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)計(jì)是非常有必要的。教師在課堂上創(chuàng)造出有利于學(xué)生的聯(lián)想，就像發(fā)生在學(xué)生自己身邊，讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解，相互溝通和交流，將交流得出的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享 ，是非常有意義的。 在這方面，教師也要特別注意一個(gè)問題，就是要讓所有的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生在一個(gè)和諧，公平和平等的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和交流。 這也是閱讀學(xué)習(xí)的重要保證。 每個(gè)人都有平等發(fā)表文章見解的機(jī)會，這樣一個(gè)以對話為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)將會得到應(yīng)有效應(yīng)。比如，在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以提出問題，大家都知道魯迅是我國的著名大文學(xué)家，但是你們了解魯迅的童年嗎？他是在什么背景下度過自己的童年的呢？通過這種問題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生在了解魯迅的童年之后，能夠更好的分析魯迅這個(gè)文學(xué)家，并且產(chǎn)生對于課文深度理解。

三、開展一些適合的課題，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解

當(dāng)老師安排一篇文章讓學(xué)生來閱讀時(shí)，學(xué)生可能無法掌握一些關(guān)鍵內(nèi)容，而且對于文章的情感和中心含義掌握還不清楚，這就需要老師在教導(dǎo)中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭更c(diǎn)。如在人教版八年級下冊《醉翁亭記》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生提出了兩個(gè)問題：其一“醉翁”真的醉了嗎？其二“醉翁”是真得老了嗎？看似簡單，實(shí)則復(fù)雜的兩道題，學(xué)生在回答時(shí)必須弄清楚“醉”與“樂”、“醉”與“老”所連帶的關(guān)系，將問題回答得更明朗清晰，學(xué)生要深入地理解文章。在此基礎(chǔ)上，無形中把“醉翁”豐富的內(nèi)心世界顯示在學(xué)生眼前，通過這種深層次的對話是把閱讀推向高潮。

四、注重個(gè)人差異

每個(gè)學(xué)生對文章的理解都會有所不同，因此老師對學(xué)生的教學(xué)也要因人而異，不能泛化。 尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。 初中語文閱讀教學(xué)，說簡單也不簡單，說容易也不容易。 在初中學(xué)習(xí)過程中，對話式教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中更為重要的一環(huán)。 它能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。通過朗讀，雖說可以使學(xué)生能夠流利地閱讀文章，但對于初中生來說，對文章情感的理解尚在萌發(fā)階段，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過程中，倡導(dǎo)的大都是“獨(dú)白式”的教學(xué)模式，因此將“獨(dú)白式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“對話型”的教學(xué)模式并不是件易事。新課改中要求，閱讀不僅是學(xué)生、教師與文章之間進(jìn)行對話的一種主要的表達(dá)形式，更是一種進(jìn)行不同思想交流與碰撞的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)在動機(jī)，拓寬思想。 因此，在初中語文教學(xué)過程中，要引進(jìn)對話教學(xué)模式，提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，逐步加強(qiáng)對話意識，使對話式閱讀成為學(xué)習(xí)過程中重要的方式。

六、結(jié)語

作為新時(shí)代的一種新的教學(xué)模式和理念的對話型閱讀教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢和教育改革方向的重要舉措。 這種教學(xué)模式可以在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的知識儲備，并可以在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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