田梅

摘 要：數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐的重要手段。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)使作業(yè)生活化，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)化，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)

我認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)使作業(yè)生活化，并采用多種形式，靈活掌握。在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)作業(yè)與農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)化。

下面我將結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在新課程的立場(chǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置策略略作闡述。

一、家庭作業(yè)生活化，可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，我結(jié)合農(nóng)村孩子家庭情況，安排學(xué)生的作業(yè)是：（1）在家里找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1個(gè)碗、一把面等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。這樣結(jié)合農(nóng)村孩子在家里的實(shí)際情況來(lái)安排作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境中就能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、家庭作業(yè)多樣化，還學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)新空間”。

1.階梯性作業(yè)

由于受家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

（1）根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

（2）根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

如：我在布置家庭作業(yè)時(shí)，分為A、基礎(chǔ)題，B、選做題，C、綜合題。其中選做題和綜合題不做統(tǒng)一的要求，這樣就從數(shù)量、質(zhì)量、形式上形成了一個(gè)生生平衡的狀態(tài)，緩解了學(xué)困生的心理壓力，提高了中等生和優(yōu)等生的創(chuàng)造性和自信心。

2.趣味性作業(yè)

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我們充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問(wèn)題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

如在學(xué)了“土地面積單位”后，我在課下組織了學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了“圈地”活動(dòng)，讓16個(gè)同學(xué)手拉手圈成一個(gè)正方形，另外16個(gè)同學(xué)手拉手圈成一個(gè)長(zhǎng)方形，其余同學(xué)分工完成測(cè)量和計(jì)算。

趣味型作業(yè)，不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣。

3.調(diào)研型作業(yè)

所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭丟棄的塑料袋越來(lái)越多了，請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？……這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、家庭作業(yè)靈活化，充分釋放學(xué)生的個(gè)性

允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選做某項(xiàng)作業(yè)，而不強(qiáng)求全部完成，以充分發(fā)揮發(fā)展學(xué)生某一方面的創(chuàng)新天賦。

1.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，當(dāng)一回“導(dǎo)演”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！比绻芙o學(xué)生一些自主權(quán)，讓學(xué)生做自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，相信這樣的作業(yè)學(xué)生就不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)了。事實(shí)證明，對(duì)于農(nóng)村中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全可行的，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、更主動(dòng)，而且這樣的作業(yè)讓學(xué)生感受到了一份信任和情感，激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，變作業(yè)要我做為我要做。

2.拓展作業(yè)的時(shí)空，釋放學(xué)生的個(gè)性

農(nóng)村的孩子較城里的孩子輸在起跑線上，也輸在終點(diǎn)，這與老師規(guī)定內(nèi)容、統(tǒng)一模式、固定答案的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不無(wú)關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，它可以最大限度地拓展農(nóng)村學(xué)生的課余空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。作為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，合理地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)，才能讓我們農(nóng)村的孩子在小學(xué)這個(gè)起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有意義，能讓我們農(nóng)村的孩子充實(shí)而又快樂(lè)地度過(guò)自己的童年生活！

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