耿書敏

摘要：在思想教育中，德育滲透是一種隱形的教育模式，目的是潛移默化地引導學生找到奮斗目標，并把個人奮斗融入實現(xiàn)“中國夢”的偉大實踐中，以符合“四個全面”戰(zhàn)略布局培養(yǎng)人才作為德育目標，強化正面宣傳并注重與德育滲透的結(jié)合，努力提高學生的思維深度和廣度，久久為功，常抓不懈。

關(guān)鍵詞：校本課程 德育滲透

中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0124-02

校本課程德育滲透是適應(yīng)社會發(fā)展需要和教育改革需要的新型德育模式。上世紀90年代中期，校本課程從西方發(fā)達國家傳入中國，處于改革開放的中國各個領(lǐng)域迫切需要綜合開發(fā)，于是具有特色化和綜合化的校本課程受到重視，在國家和教育部的指導下，校本課程逐漸成為各個學校熱衷于開發(fā)的熱土。隨著改革開放的深入和社會主義精神文明的大力提倡，德育迎來了新的開發(fā)動力，校本課程與德育交融成為教育改革的熱點。

孫偉提出德育滲透指“教育者的意圖通過載體對被教育者的一種耳濡目染、潛移默化的教育”[1]，“所謂德育滲透，就是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助于科學的方法把德育內(nèi)容和具體的科學知識糅合在一起，在講授科學知識的同時，通過創(chuàng)設(shè)和利用科學知識所具有的教育意義的情景，潛移默化地培養(yǎng)學生的高尚道德情操。”[2]

一、我國的校本課程在德育滲透方面的不足

（1）無法協(xié)調(diào)德育內(nèi)部關(guān)系，主要源于德育內(nèi)容太廣，太多，無法著手，反而生成“干脆不滲透了”心態(tài)，可見主要原因是無法協(xié)調(diào)德育的“廣”與“精”之間的關(guān)系。德育“廣”表現(xiàn)在：除傳統(tǒng)道德教育的“兩綱八目”，即“忠”“孝”“仁”“義”“禮”“勤”“儉”“信”“和”“恥”，還有現(xiàn)代教育因素如理想教育、職業(yè)教育、集體教育、社會主義核心價值觀教育等。

（2）傳統(tǒng)德育體系的影響。傳統(tǒng)德育概念是：“將特定社會思想和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的政治思想和道德品質(zhì)。”[3]心在 “轉(zhuǎn)化”二字，強調(diào)被動的灌輸，沒有體現(xiàn)學生的自主選擇性。傳統(tǒng)德育主要以德育課程教學為主。目標抽象、內(nèi)容空洞，方法單一、脫離生活實踐、過分放空社會主義道德觀成為德育教學的主要特征。從教學理念上看，在“社會本位”教育的影響下，往往德育更重視培養(yǎng)社會化的社會主義接班人，忽視學生個體價值的培養(yǎng)。從教學內(nèi)容上看，德育課程主要是以知識型教育為主，在過分追求知識的同時，逐漸弱化了實踐的重要性，知行分離已經(jīng)成為事實。從教學方法上看，采用講述為主和多媒體輔助方法強制灌輸。

二、我國的校本課程在德育滲透方面的改進方式

（一）教師需不斷加強學習

教師不僅需要掌握理論知識，更需要將所學知識應(yīng)用在工作中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。建立完善的學習制度，營造積極上進的學習環(huán)境，打造學習型學校是提高辦學質(zhì)量、應(yīng)對挑戰(zhàn)的必要條件。

第一，現(xiàn)代教育理論給予德育改革強大的理論支撐。如由現(xiàn)代德育理論、建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論、多元智力理論等衍生的創(chuàng)新型的教學方法，如探究性教學、合作學習、研究性學習、綜合實踐、自主學習、社區(qū)服務(wù)等，從理論到實踐，平時教學中很少運用到，所以需要教師們重新學習。只有全面了解理論知識，才能正確理解和體會其中的精髓。

第二，通過學習提高創(chuàng)新觀念?！敖K身學習”的觀念在教師行業(yè)里更需強化，在信息時代的社會背景下，經(jīng)驗已經(jīng)不是評價教師工作成效的重要指標，符合現(xiàn)代教學規(guī)律的創(chuàng)新和突破更有評價意義。它要求教師具有復(fù)合型的知識機構(gòu)，能夠在將知識加以整合、重構(gòu)。校本課程德育滲透的觀點就是基于這種原理創(chuàng)新的德育良方。因此，教師要強化學習意識，在學習中學會思考、學會探索和創(chuàng)新，做一名經(jīng)得住考驗的學習型教師。

第三，通過學習，更新知識觀念。知識的學習是積累的過程，也是更新的過程。近幾年德育理論不斷創(chuàng)新，參與德育實踐研究的人越來越多，對于提高德育成效作出了重要貢獻。作為一線教師，有德育責任，應(yīng)經(jīng)常上網(wǎng)搜索、查閱資料，了解最新研究成果，將德育理論內(nèi)化為自身意識，將自身意識外化為德育效果。此外，教師還必須及時更新開發(fā)理念，用“新”完善素質(zhì)，用“新” 提高質(zhì)量，用“新”創(chuàng)造學生未來。

（二）改革教學方式

改革教學方式是重點，教師應(yīng)該竭盡所能在教學方式上下工夫，提高德育質(zhì)量。

第一，加強策略指導。 在課堂中，既要學生積極地自我探索，又不能形成“一盤散沙”，既要引導到位，又不能“全盤托出”。創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找矛盾，找出切入點，引導學生逐步深入問題，帶領(lǐng)他們領(lǐng)悟問題，體驗情感，感受情境，理解結(jié)論。重視啟發(fā)、榜樣示范、多媒體展示，進行質(zhì)疑、啟示、選擇、比較，引起學生興趣，調(diào)動思維活動，教學后期，回顧活動過程，梳理思維路線，總結(jié)問題經(jīng)驗，提出新問題，引導再思考。在整個過程中，教師只是引導者，是教學策略的使用人。學生才是課堂教學的中心人物，是思維最應(yīng)該活躍的人，不是教師。

第二，激發(fā)學生能動性。在整個教學過程中，教師的任務(wù)是營造平等、民主、自由、和諧的課堂環(huán)境，大膽放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析和總結(jié)，應(yīng)該充分相信學生的潛力和主觀能動性。查閱資料、調(diào)查訪問、分析探索等過程，都可以讓學生嘗試進行，盡管可能會出現(xiàn)態(tài)度不一、矛盾疊加、思維碰撞的問題，但這都是本該有的經(jīng)歷，不必太過擔心，只需適時地幫助和開導。教師也可以放手讓學生自己設(shè)計教學活動方式，制定規(guī)則，把課堂交給學生。

第三，組織多樣化教學活動。德育滲透內(nèi)容與教學活動相結(jié)合，使豐富的德育內(nèi)容在多樣化的教學活動中升華。校本課程是多樣化教學活動展現(xiàn)的機會，在平時教學中不太常見的活動，在這里可以盡情地開展，如參觀、訪問、調(diào)研、辯論、表演、競賽、演講、報告、論文、板報等形式，可以在課堂內(nèi)進行，也可以在課堂外進行。使直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、理性認知與實踐感悟有機統(tǒng)一。在活動中豐富自身經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新思想觀念。在組織多樣的教學活動的同時，也要注意將這種活動形式積極地轉(zhuǎn)化為學生自覺的行為習慣，使其能受用終身。

第四，引導學生學會自我德育。校本課程教師應(yīng)該主動站在學生思維視角和價值立場上，引發(fā)學生從自我實踐出發(fā)、自我體會出發(fā)，逐漸走向深刻反思的大討論。讓學生看到生活處處有道德，處處顯道德，處處驗道德，體會從小事做起，從身邊事做起的深層次意義。其次，讓學生學會自我教育。將動漫、微視頻等形式帶到課堂上，既能激發(fā)學生的好奇心又能調(diào)動其思維活力，增強課堂教學的吸引力和感染力；引導學生以第三者的身份審視自己，評價自己，思考自己，在提高自我認知的同時也對學校制度、教師管理及家長期望有了更深層次的理解。

（三）善于引用網(wǎng)絡(luò)多媒體力量

第一，滿足學生需求，合理轉(zhuǎn)化矛盾。利用多樣、靈活的教學要求，適度轉(zhuǎn)化，增強教學效果，如，在短暫的課堂上，允許學生使用手機、電腦等電子設(shè)備，讓生學會使用微博、微信，學會在浩如煙海的信息中尋找有價值的信息，學會解讀、分享信息，學會在眾說紛紜中堅定立場。這樣，以滿足學生需求為基礎(chǔ)，以“扣好人生第一顆扣子”為目標的課堂才能把德育潛移默化地融入學生觀念中。

第二，以“八字真經(jīng)”為遵循，將德育與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合在一起?！扒趯W”“修德”“明辨”“篤行”是習近平總書記在北京大學演講時對學生們的親切希望，成為學生全面發(fā)展的“八字真經(jīng)”。通過互聯(lián)網(wǎng)學習，了解“八字真經(jīng)”的深刻內(nèi)涵和理論研究，了解國家對新時代年輕人的期望和自己肩負的社會責任。了解他人良好的學習方法、素質(zhì)修養(yǎng)、思想價值、行為方式，了解主流文化導向，使學生真正把勤學作為自覺追求，把修德作為自覺追求，把明辨作為人生智慧，把篤行作為人生信仰。

第三，實行“線上線下”活動。校本課程的開放性引入了互聯(lián)網(wǎng)，但是互聯(lián)網(wǎng)畢竟是一把“雙刃劍”，在合理使用的同時，也要教會學生合理規(guī)避其危害。面對不良思想橫行，可以開展辯論會的形式，深入討論探究，最終得出符合與價值觀一致的結(jié)論，這樣利用互聯(lián)網(wǎng)開展“線上線下”活動，有利引導學生摒棄錯誤思想，自覺接受正確的價值觀熏陶。

參考文獻：

[1]孫偉.高校思想政治工作應(yīng)重視對德育的滲透教育[J].萊陽學報：社科版，2001（3）.

[2]張云貴.德育滲透淺論[M].北京：教育探索出版社，2000：6.

[3]鄺麗湛.中學德育學科教學論[M].北京：北京大學出版社，2010：83.

責任編輯：孫瑤