在小學(xué)語文課教學(xué)中，教師應(yīng)從多個方面對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為促進他們的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展奠基鋪路。本文擬就從字詞類、讀寫類、自主類和激勵性教學(xué)等方面，試簡要闡述之。

一、在字詞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“萬丈高樓平地起，人生聰明識字始?！弊衷~教學(xué)是啟蒙學(xué)生的首沖環(huán)節(jié)和必由之路。在小學(xué)語文課傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于把生字詞的讀音、釋義和常規(guī)用處盡顯地“喂”給學(xué)生，然后讓他們在不求甚解中去強行記憶、生硬套用。長期以往，不僅人為地“培養(yǎng)”了小學(xué)生的惰性思維，而且變相扼殺了他們的實際想象、體會感悟和自主靈活能力。眾所周知，音、形、義是生字詞教學(xué)的三個基本要義，教師可圍繞這一“基本要義”積極有效地開展多元化教學(xué)活動。比如“碧”，通過猜字謎“王白坐在石頭上”讓學(xué)生識字記形；對于一些形聲字、形近字，通過“找朋友”方式教學(xué)；對于字形繁雜的，通過加、減、換等“字型小魔術(shù)”開展趣味教學(xué)。

二、在讀寫課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

閱讀與寫作占有語文課體系的“半壁江山”，既是課程教學(xué)中不可或缺的有機組成，又是其中無可規(guī)避的教學(xué)難點所在。不僅如此，兩者之間有著“合則共榮、分則互損”的相輔相成關(guān)系。只有善于把兩者相互滲透、有效融合起來，才能從中攫取“1+1>2”的實實在在效果。以《索溪峪的“野”》教學(xué)為例。首先在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計并提問如下：①文章圍繞“野”字，從哪些方面來具體描寫索溪峪的？②文中描寫索溪峪的“山野”“水野”“物野”運用了哪些表現(xiàn)手法？讓小學(xué)生在“閱讀思考—小組交流—集體共享”中進行體會與感悟。然后，以“‘我在這樣的山水間行走，也漸漸地‘野了起來……”為中心句和開頭，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和實際認知，在合理想象的基礎(chǔ)上落筆成文。如此而為，既有利于促進對閱讀教學(xué)的消化、鞏固與強化，又能較好地實現(xiàn)了“以讀促寫、以寫促讀”的和諧教學(xué)目標。

三、在自主課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在“核心素養(yǎng)觀”下，學(xué)生是唯一主體力量。只有讓學(xué)生真正地“活起來”“動起來”和“自主起來”，才能在和諧互動中攫取教學(xué)相長的良好效益和最佳效應(yīng)，真正體現(xiàn)語文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點。以《將相和》教學(xué)為例。為了進一步強化認識、增進感悟，筆者讓學(xué)生課后以學(xué)習(xí)小組為單元，開展如講述故事、表演情節(jié)、走進人物和體會交流等系列自主性學(xué)習(xí)活動。在拓展延伸和史料研讀等活動環(huán)節(jié)，有人認為藺相如機智善辯、勇斗秦王，而且深明大義、寬容大度；有人認為廉頗雖然居功自傲、計較名利，但他依然是一個以國家利益為重且知錯就改的人，他的人品和性格不比藺相如遜色。出乎意料的是，還有人認為秦王雖然以強欺弱，但對藺相如這個人才還是很欣賞的，否則在“完璧歸趙”中殺了他，趙國又能怎么樣？由此可見，自主化課程活動，不僅教給了語文學(xué)習(xí)方法，還激發(fā)了學(xué)生的個性化思維。

四、在激勵性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程。就小學(xué)語文課而言，教師應(yīng)始終本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞“學(xué)科基本素養(yǎng)”這一發(fā)展目標，積極開展以傳授學(xué)科知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和凝練學(xué)習(xí)品質(zhì)為一體的“激勵、喚醒、鼓舞”活動，為促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長逐步打下基礎(chǔ)。對于潛能生群體來說，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、增強學(xué)習(xí)信念是我們的“重中之重”。以習(xí)作教學(xué)為例，潛能生寫作的最大困惑就是“無米下鍋”。筆者的指導(dǎo)方法是：①激勵他們把自己親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事情先“說”出來，然后再筆隨心動地寫下來；并且在反復(fù)朗讀中自我修改，直到滿意為止。②片段式習(xí)作訓(xùn)練。如《可愛的校園》，先寫“校園內(nèi)的小花壇”，待條件成熟后再擴寫。③仿寫訓(xùn)練。如根據(jù)范文格式，寫出動物的外形特點、生活習(xí)性和動作特點等。一般情況下，經(jīng)過了這幾個步驟，潛能生就會走出畏作和習(xí)作的困境。

綜上所述，“運用之妙，存乎一心”。在學(xué)校教育之中，“聚焦核心素養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)”——不僅是對廣大教師教學(xué)能力和工作水平的重要反映，還是衡量我們教育理念和教學(xué)思想的主要標準之一。

郝煜，甘肅武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)郭家莊小學(xué)教師。