舒青

【摘 要】如何開(kāi)展好二外法語(yǔ)的教學(xué)成為一個(gè)重要問(wèn)題。利用好教學(xué)資源，開(kāi)展豐富有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合理分布教學(xué)步驟，對(duì)教學(xué)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考并給予解決，讓二外法語(yǔ)的教學(xué)順利有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】法語(yǔ)；二外；教學(xué)；方法

0 引言

法語(yǔ)作為世界上語(yǔ)法最嚴(yán)謹(jǐn)且是一門(mén)優(yōu)美的語(yǔ)言，且隨著中法兩國(guó)往來(lái)的不斷深入，比如由法國(guó)政府與中國(guó)政府合作舉辦的一系列大型文化交流活動(dòng)—中法文化年。法國(guó)的各個(gè)方面被國(guó)人熟悉，尤其對(duì)朝氣蓬勃思想先進(jìn)的大學(xué)生影響深遠(yuǎn)。于是在高校里日益增多的學(xué)生選修法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。中國(guó)目前開(kāi)設(shè)法語(yǔ)專業(yè)的高校已有100多所，很多高校開(kāi)設(shè)針對(duì)英語(yǔ)或其他專業(yè)學(xué)生的第二外語(yǔ)。筆者這些年來(lái)主要從事針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的二外法語(yǔ)教學(xué)工作，因此本文就從這個(gè)角度淺析教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決意見(jiàn)。

1 教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題

1.1 課時(shí)問(wèn)題

以筆者為例，開(kāi)設(shè)二外只有三個(gè)學(xué)期，二下以及大三一學(xué)年，課時(shí)為一周兩個(gè)課時(shí)即四節(jié)課（204總課時(shí)），在這么有限的課時(shí)內(nèi)讓絕大部分基礎(chǔ)為零的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生達(dá)到一定的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯的水平，無(wú)論從教學(xué)操作還是從學(xué)生接受方面都有相當(dāng)大的難度。于是在教學(xué)過(guò)程中就容易出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，為了給學(xué)生講完所有的語(yǔ)法點(diǎn)以備他們考試之用，備課上課內(nèi)容量都十分大，這樣對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是不小的壓力和阻力。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易喪失，無(wú)法堅(jiān)持到底

每每到了選修第二外語(yǔ)的時(shí)間，各位英語(yǔ)系學(xué)生可謂摩拳擦掌，守在電腦面前隨時(shí)準(zhǔn)備“開(kāi)戰(zhàn)”，確保第一時(shí)間選到自己中意的二外，其中很多學(xué)生對(duì)法語(yǔ)抱有極大的興趣和美好想象。這種現(xiàn)象在第一學(xué)期的教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出：課堂氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前強(qiáng)烈，師生互動(dòng)頻繁且有效。隨著教學(xué)的深入，一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)法語(yǔ)中的陰陽(yáng)性，繁復(fù)的動(dòng)詞變位以及細(xì)雜的語(yǔ)法產(chǎn)生懼怕心理。甚至到了最后一個(gè)學(xué)期，非考研學(xué)生或者考研無(wú)需使用法語(yǔ)的學(xué)生都處于倦怠期，與一直認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生形成鮮明對(duì)比。

1.3 聽(tīng)說(shuō)能力薄弱，尤其不敢說(shuō)不會(huì)說(shuō)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，除了讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)固然十分重要，但這些的最終目的就是與人交流。聽(tīng)說(shuō)在此過(guò)程中就顯得尤為關(guān)鍵。誠(chéng)然，流利的語(yǔ)言表達(dá)要以語(yǔ)言的準(zhǔn)確為前提，若一味埋頭于語(yǔ)法規(guī)則，詞匯積累輸入，沒(méi)有語(yǔ)言的產(chǎn)出也是不符合教學(xué)目的的?！洞缶V》規(guī)定大學(xué)二外法語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力。初步的聽(tīng) 、寫(xiě)、說(shuō)、譯的能力 ，使學(xué)生能以法語(yǔ)為工具 ，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高法語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)?！狈ㄕZ(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式無(wú)法復(fù)制在二外教學(xué)中，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)的目的是塑造功底扎實(shí)，能力全面，高程度層次的法語(yǔ)人才，而二外學(xué)生尤其是英語(yǔ)專業(yè)的二外學(xué)生則看重法語(yǔ)在他們考研之路中的考試工具作用，于是一切都是以考高分為奮斗目標(biāo)，掌握語(yǔ)法詞匯會(huì)做題就是他們衡量法語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。即使這其中也不乏真正以學(xué)習(xí)掌握這門(mén)語(yǔ)言為追求的學(xué)生，但往往由于課時(shí)有限以及培養(yǎng)方法的單一化，缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)言環(huán)境（沒(méi)有外教的授課），學(xué)生很難順利的和外國(guó)教師乃至和外國(guó)人交流。聽(tīng)說(shuō)能力薄弱也是困擾二外法語(yǔ)教學(xué)的一大瓶頸。

2 問(wèn)題解決方法

2.1 增加課時(shí)量

關(guān)于課時(shí)問(wèn)題的解決，這里只能提出建議，做出調(diào)整還要服從學(xué)校安排。筆者所在學(xué)校二外開(kāi)設(shè)只有三個(gè)學(xué)期，如果提前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)二外課，這樣對(duì)于老師完成教學(xué)進(jìn)度要求以及改善教學(xué)方法也是非常有利的條件。如若無(wú)法增設(shè)一個(gè)學(xué)期課時(shí)，或許一個(gè)星期多兩個(gè)課時(shí)也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2.2 用英法適度對(duì)比及生動(dòng)活潑的課堂手段保持學(xué)生積極性

如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，呵護(hù)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了學(xué)生自己需要調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法之外，老師的悉心引導(dǎo)和準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)手段也起著不可或缺的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)音階段，“中國(guó)學(xué)生在法語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中的主要障礙來(lái)自于其母語(yǔ)語(yǔ)音和中學(xué)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的雙重影響。只要能準(zhǔn)確地找出法語(yǔ)元音與輔音同漢、英元 音與輔音在舌位、唇形和發(fā)音方法上的差異和采用 正確的糾音方法，上述障礙就會(huì)被輕而易舉地排除掉”英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，字母和單詞拼寫(xiě)上相異程度不明顯。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段可以適當(dāng)利用學(xué)生已有的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音方法和母語(yǔ)發(fā)音方式。看似單調(diào)的語(yǔ)音練習(xí)也可以通過(guò)繞口令，比如“Un chasseur sachant chasser sait chaser sans son chien de chasse”可以讓學(xué)生輕松區(qū)分[s]和[∫]音，簡(jiǎn)單的法語(yǔ)歌曲也能將課堂氣氛變得活潑。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下自覺(jué)主動(dòng)且有效的掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)階段，這是一個(gè)由易漸難，由淺漸深，由點(diǎn)及面并且環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。法語(yǔ)的語(yǔ)法稱得上世界上最嚴(yán)謹(jǐn)。所以它的學(xué)習(xí)教授也需要耐心細(xì)心和恒心。適度借助英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)詮釋法語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法，可以提高學(xué)生的接受程度，例如英語(yǔ)的副詞構(gòu)成通常是形容詞加以“l(fā)y”結(jié)尾，法語(yǔ)的副詞是形容詞陰性加以“ment”后綴。法語(yǔ)的重讀人稱代詞用法與英語(yǔ)的賓格相似等等。但這種對(duì)比要在一定的度內(nèi)合理使用，若過(guò)多強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法，則容易造成混淆。講解語(yǔ)法點(diǎn)亦可以使用一些小游戲，例如講解指示代詞，可以讓學(xué)生攜帶自己小學(xué)畢業(yè)照，通過(guò)celle qui 和celui qui引導(dǎo)的關(guān)系從句，讓其他同學(xué)根據(jù)體型發(fā)型身材或者位置等指示詞找出照片里這位當(dāng)年的講述者。

改變一塵不變的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與備課講課。例如在講解《新公共法語(yǔ)中級(jí)》教材le？揶on 3 texte A 《les joies de la fête》（《節(jié)日的喜悅》），老師可以讓學(xué)生分組提前準(zhǔn)備文中出現(xiàn)和法國(guó)其他的法定節(jié)假日的搜集整理工作，并在課上分組介紹。這樣就可以避免照本宣科又能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.3 加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的習(xí)慣

選用一套適用于二外學(xué)生的聽(tīng)力教材，圖文并茂，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正地道。如 《 Entrée Libre》 （《法語(yǔ)入門(mén)》 ）、《 Bienvenu en France》 （《法國(guó)歡迎你》）課本由易及難，適合不同階段的學(xué)生，對(duì)于一貫聽(tīng)力能力不高的學(xué)生而言，聽(tīng)懂幾個(gè)單詞再到聽(tīng)懂一個(gè)句子進(jìn)而聽(tīng)懂一篇段文章，階梯式提高他們的聽(tīng)力水平。教師上課盡量全法語(yǔ)教學(xué)，這樣也能作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的手段之一。在課堂上必須留下些許時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比如老師給一個(gè)主題如天氣，他們能說(shuō)幾句就是幾句。在不斷反復(fù)的練習(xí)中鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力并維持敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的習(xí)慣。在本科二外學(xué)習(xí)階段，二外學(xué)生只需要大道一般日常會(huì)話口語(yǔ)水平即可，因?yàn)榇缶V對(duì)于口語(yǔ)沒(méi)有做過(guò)高的要求。一定要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，避免出現(xiàn)啞巴法語(yǔ)的尷尬現(xiàn)象，為日后更深層次的法語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，1992.

[2]黃傳根，許愛(ài)霞.突出重點(diǎn) 深化法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]