[基金項目：本文系許昌學(xué)院2016年教育教學(xué)改革重點項目《就業(yè)現(xiàn)狀倒逼下的音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)平臺整合與創(chuàng)新研究》階段性成果。]

摘要：作為一門藝術(shù)性、實踐性較強的專業(yè)學(xué)科，音樂是我國地方高校必不可少的課程之一。地方高校音樂專業(yè)教育教學(xué)過程中，不可忽視實踐教學(xué)模式及平臺的建設(shè)工作。本文在闡述地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)重要性、基本原則的基礎(chǔ)上，對其實踐教學(xué)平臺建設(shè)策略展開系統(tǒng)研究。

關(guān)鍵詞：地方高校；音樂專業(yè)；實踐教學(xué)平臺

地方高校設(shè)置音樂專業(yè)及課程，主要是一方面滿足學(xué)生音樂興趣需求，另一方面為社會培育音樂類人才。隨著我國高等教育體制的不斷改革，地方高校招生規(guī)模的逐步擴大，各大地方高校面臨巨大的人才培育和學(xué)術(shù)競爭壓力。音樂是我國高校的必修課程之一，其應(yīng)用范疇十分廣泛，除了舞臺表演之外，還涉及到音樂環(huán)境應(yīng)用、音樂策劃、音樂編配等。音樂不僅能夠達到陶冶情操、渲染氣氛的目的，而且可以起到修養(yǎng)身心、豐富情感、提升素養(yǎng)的作用。因此，我國地方高校要將音樂專業(yè)人才培育作為一項主要工作，搭建音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺，從而為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)提供重要保障。

一、地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的重要性

第一，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，有利于音樂專業(yè)化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國人才市場需求不斷發(fā)生變化，特別是對專業(yè)化、技能型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求量逐步增多。就我國當前的高校畢業(yè)生情況來看，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生理論經(jīng)驗豐富，實踐操作技能缺乏。因此，通過搭建實踐教學(xué)平臺，地方高校音樂專業(yè)將能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)化技能和文化素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

第二，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，有利于大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。高校是學(xué)生步入社會的一個重要平臺，大學(xué)生畢業(yè)之后，將會面臨巨大的就業(yè)壓力。因此，地方高校在音樂專業(yè)人才培育過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識。通過搭建實踐教學(xué)平臺，教師與學(xué)生在互動、合作中建立起指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，教師與教師形成交流、互動和探討關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間形成交流和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。只有在相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互溝通的過程中，才能達到提升自我、豐富經(jīng)驗、實現(xiàn)價值的目的，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進取和競爭意識。

第三，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新、探索能力的提升。由于高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)作為一項立體化、系統(tǒng)化、綜合性活動，在音樂活動策劃、節(jié)目編排、設(shè)備使用、場景布置、環(huán)境塑造等環(huán)節(jié)，均需要實現(xiàn)專業(yè)化、高質(zhì)量運作，任何一個細節(jié)都有可能決定其演出成敗[1]。因此，音樂專業(yè)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到其專業(yè)化水平。地方高校通過建立音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，最終為專業(yè)化、技能型、復(fù)合型音樂類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第四，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的強化。音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，以從事音樂教育、音樂演出、舞臺表演等活動為主，這就需要具備較強的職業(yè)能力。通過搭建實踐教學(xué)平臺，能夠讓學(xué)生課堂理論知識得以升華，積累到更多的實踐經(jīng)驗，可以為日后的工作提供更為寬闊的道路。

二、地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)基本原則

（一）自主性原則

自主性原則主要針對地方高校音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)生可以自行設(shè)計活動內(nèi)容，其主觀能動性得以充分發(fā)揮，不但能夠提高學(xué)生的自主判斷、策劃、組織和管理能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)，增強學(xué)生積極探索和主動創(chuàng)新潛力，有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。

（二）開放性原則

地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，所堅持的開放性原則，主要是教師和學(xué)生思維意識的開放化，要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，接受新鮮思想、信息，不能循規(guī)蹈矩、閉門造車，積極研究和探索新主題、新內(nèi)容、新模式，根據(jù)當下社會發(fā)展新趨向，及時轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。同時，地方高校要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外其他高校的成功經(jīng)驗、先進做法，結(jié)合自身發(fā)展實際，取其精華、取其所長，將成果轉(zhuǎn)化成為真正的經(jīng)驗和做法。

（三）多元化原則

地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，要突出實踐教學(xué)內(nèi)容、方式多元化原則，傳統(tǒng)單一化的實踐教學(xué)方式和方法，已經(jīng)無法滿足學(xué)科建設(shè)、時代發(fā)展的基礎(chǔ)需求。在實踐教學(xué)過程中，要進一步豐富活動載體，創(chuàng)建形式多樣的活動內(nèi)容，積極參加各類社會性實踐活動，多層次、多角度接觸社會、了解社會，通過立足社會、服務(wù)社會來實現(xiàn)理論知識的實踐化，對音樂專業(yè)的發(fā)展趨勢更為了解，進而制定出專業(yè)、可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）理論與實踐相結(jié)合原則

地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，要堅持理論聯(lián)系實踐的原則。音樂專業(yè)教育教學(xué)過程中，教師要不僅注重課堂理論教育，而且需要通過創(chuàng)建實踐活動載體等方式，豐富學(xué)生的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐操作過程中善于思考、總結(jié)，對課堂理論知識做一系統(tǒng)化概述，最終達到學(xué)以致用的目的[2]。

三、地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)策略

（一）科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標

對于地方高校而言，音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，必須明確人才培養(yǎng)目標，科學(xué)建立人才培養(yǎng)體系。從某種層面來講，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)必須依托于明確、清晰的人才培養(yǎng)目標，并結(jié)合高校音樂專業(yè)實際和特色。研究表明，人才培養(yǎng)目標的明確化、清晰化以及科學(xué)設(shè)置，必須從思想上高度重視，需要地方高校領(lǐng)導(dǎo)予以重視，從學(xué)生的德、智、體、美等方面入手，夯實音樂課程理論知識，提升音樂課程實踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文、藝術(shù)和科學(xué)能力。在專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)上，要堅持音樂專業(yè)學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的思維理念，逐步建立起音樂、人文等學(xué)科相互交叉、相互依托的綜合性學(xué)科體系。音樂課程目標設(shè)置方面，要適當增加音樂教育、人文修養(yǎng)、藝術(shù)文化等內(nèi)容占比，從而為音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)提供豐富的理論載體和實踐依據(jù)。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力求多元化

1.合理利用排練課，達到提升學(xué)生綜合能力的目的。對于地方高校音樂專業(yè)來講，排練課作為一門基礎(chǔ)、專業(yè)課程，是音樂理論學(xué)習(xí)與實踐操作的紐帶和橋梁，也是音樂專業(yè)學(xué)生才能展示、舞臺表演的先決條件。音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜過程，不僅要培養(yǎng)其理論、實踐技能，而且要提升其藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)[3]。而排練課設(shè)置的主要目的就是為了及時了解和跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為對音樂專業(yè)課程的一種有力補充，也是音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)平臺。

2.組織開展實習(xí)音樂會。實習(xí)音樂會是學(xué)生從課堂理論走向舞臺實踐的一種有效渠道，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，要重視實習(xí)音樂會的籌辦，讓學(xué)生通過實習(xí)音樂會來實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，對課堂理論知識學(xué)習(xí)進行一次有效升華。與此同時，實習(xí)音樂會的舉辦，能夠增強學(xué)生的舞臺表演技能，增強學(xué)生的自信心，并且能夠為以后的工作提供豐富的舞臺經(jīng)驗。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)成果，將能夠通過舞臺予以展示，其舞臺華麗的表演，是其日日夜夜的辛苦學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)化而來的。地方高校音樂專業(yè)學(xué)生可以通過一場實習(xí)演出，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行檢驗和總結(jié)，而且可以從表演中發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時提出糾正方案。如此一來，一方面有利于學(xué)生專業(yè)化技能的鞏固和提升，有利于高校師生積極主動創(chuàng)新、競爭意識的培養(yǎng)；另一方面有利于音樂專業(yè)實踐教學(xué)水平的提高[4]。

3.豐富音樂專業(yè)實踐活動形式。地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，要將音樂專業(yè)理論課程與實踐活動有機關(guān)聯(lián)和緊密結(jié)合起來，音樂專業(yè)實踐活動開展要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，特別是各種樂器表演、形體訓(xùn)練、聲樂演唱、合唱指揮等，改變傳統(tǒng)的平面化教學(xué)形式，逐步轉(zhuǎn)型為立體化實踐教學(xué)模式，進一步加大音樂專業(yè)課程實踐訓(xùn)練力度，對課堂理論知識的學(xué)習(xí)形成有力補充。與此同時，地方高校要結(jié)合校園音樂文化活動開展現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)和鼓勵音樂社團等相關(guān)校園藝術(shù)團，利用節(jié)假日等特殊節(jié)日等活動，開展一系列文化演出活動，參與社會實踐、公益性演出、藝術(shù)競賽等活動，從而達到鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生專業(yè)化水平的目的[5]。另外，通過組織外出學(xué)習(xí)和參觀等活動，讓音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他地方高校的先進經(jīng)驗，對音樂藝術(shù)文化有一個更深的了解，最終為音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）強化師資隊伍建設(shè)水平

地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)過程中，需要專業(yè)的教師執(zhí)教，并且參與到實踐教學(xué)平臺建設(shè)的全過程。因此，地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，必須培養(yǎng)一批專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才，加大師資隊伍建設(shè)力度。研究發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)地方高校音樂教師理論經(jīng)驗相對豐富，缺乏實踐教學(xué)和操作經(jīng)驗。如此一來，不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，而且難以滿足音樂專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)需求。因此，地方高校要不斷加大音樂專業(yè)實踐人才的引入和培養(yǎng)力度，切實增強教師的專業(yè)化技能，提高教師的執(zhí)教水平，最終為音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)提供有力保障。

（四）加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度

地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)過程中，要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，特別是各類音樂器材、輔助設(shè)備的投入，建立專業(yè)化、多媒體音樂教室及多元化、綜合性、高水平實踐教學(xué)基地。與此同時，地方高校要與當?shù)乜蒲性核?、教育部門建立密切合作關(guān)系，與農(nóng)村基層文化社團建立訂單培養(yǎng)關(guān)系，向合作單位輸送音樂專業(yè)實習(xí)生，以此來增強高校音樂專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過投入基礎(chǔ)設(shè)施，為地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)[6]。

（五）建立健全音樂專業(yè)實踐教學(xué)評價體系

地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)及平臺建設(shè)過程中，要建立健全音樂專業(yè)實踐教學(xué)評價體系，通過建立學(xué)分制來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，建立以學(xué)生為核心、以教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)評價體系。與此同時，要加大對音樂專業(yè)實踐教學(xué)過程、結(jié)果的動態(tài)化監(jiān)督、控制、評估與指導(dǎo)力度，具體做好三個方面的工作：一是強化指導(dǎo)。地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展及實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建要求領(lǐng)導(dǎo)、教師的全程化參與，在統(tǒng)一指導(dǎo)模式下進行，制定具體活動計劃和實施方案；二是加大監(jiān)督管理力度。地方高校要專門設(shè)立音樂實踐教學(xué)管理部門，主要負責(zé)音樂專業(yè)實踐教學(xué)監(jiān)督、管理等工作，并且與音樂專業(yè)教師共同制定教學(xué)計劃、研究考評標準；三是構(gòu)建科學(xué)的音樂專業(yè)實踐教學(xué)評價機制。通過監(jiān)督管理、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革音樂專業(yè)實踐教學(xué)模式的目的，最終為地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)提供有力支撐和科學(xué)保障。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂作為我國地方高校專業(yè)課程之一，隨著高等教育的不斷普及，招生規(guī)模的進一步擴大，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對音樂藝術(shù)類人才的需求量逐年增多。地方高校作為音樂專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要陣地，也是音樂專業(yè)化人才輸出的重要渠道。近年來，我國各大地方高校面向國內(nèi)外輸出音樂類人才數(shù)以萬計，尤其是專業(yè)化、技能型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。然而，就我國地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)情況來看，依然存在諸多不足和問題。本文筆者通過研究地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)重要性、基本原則，在此基礎(chǔ)上闡述了地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)策略，以期為我國地方高校音樂專業(yè)化人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)依據(jù)，為音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，是我國音樂藝術(shù)類人才培養(yǎng)和輸出的必然選擇。

【參考文獻】

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[3]李曉艷.地方高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)與區(qū)域文化聯(lián)動人才培養(yǎng)模式研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（06）：113-115.

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[6]黃瓊.對構(gòu)建地方高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（02）：130-132.

作者簡介：楊天宏（1978-），男，許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副院長（主持工作），副教授，研究方向：音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、合唱指揮與教學(xué)管理。