文言文是我國(guó)古文明的主要傳承方式，其中蘊(yùn)含了我國(guó)先輩們的偉大思想和崇高精神，為后人的成長(zhǎng)及發(fā)展帶來(lái)了重要的影響，同時(shí)也為人們的精神建設(shè)提供了優(yōu)良的動(dòng)力。高中語(yǔ)文教學(xué)之中包含了多篇文言文，其目的是讓學(xué)生通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高自身的理解能力與審美能力，并加強(qiáng)自身的精神建設(shè)，體會(huì)我國(guó)古文明的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感。但現(xiàn)今的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在很多問(wèn)題，也沒(méi)有取得積極的效果，所以當(dāng)代高中教師應(yīng)以優(yōu)化教學(xué)為手段提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。高中文言文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥的工作，學(xué)生往往表現(xiàn)出較低的效率和興致，而且學(xué)生也沒(méi)有足夠科學(xué)、有效的方法去應(yīng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)，這在一定程度上制約了文言文學(xué)習(xí)效率的提升。另外很多高中教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)比較注重重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句的講解，忽視了文章的整體性，也忽視了學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，而且教學(xué)方法也比較單一，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力。學(xué)生只會(huì)生記硬背，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師掌控力過(guò)強(qiáng)，忽視了學(xué)生自身因素。受傳統(tǒng)思想的影響，教師總是認(rèn)為講文言文剖析的越詳細(xì)越好，這是提升文言文學(xué)習(xí)效率的重要方法。這種思想是正確的，但是教師不應(yīng)該忽視學(xué)生自身因素，很多學(xué)生的文言文功底較差，自身對(duì)文言文的理解還只是片面的，而且也沒(méi)有足夠多的文言素養(yǎng)儲(chǔ)備，當(dāng)教師進(jìn)行文言文剖析時(shí)，學(xué)生只是在忙著記錄，這對(duì)理解教學(xué)起到了不利的影響，也降低了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效率。

3.文言文教學(xué)多以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)?？荚囀俏覈?guó)千古不變的永恒定律，學(xué)生要想晉升到高質(zhì)量的學(xué)校就必須做好考試工作，教師要想提高自身在教育界的影響力也要依靠學(xué)生的考試成績(jī)。所以高中的文言文教學(xué)多以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容比較側(cè)重詞和句的講解，忽視了審美與情感教育，這限制了學(xué)生對(duì)文言文的理解。文言文教學(xué)不應(yīng)該片面的停留在字和句的講解上，更應(yīng)該注重整篇文章的體會(huì)教學(xué)，不應(yīng)該只為應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該為了提高自身的發(fā)展空間而學(xué)習(xí)，這是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增加文化儲(chǔ)備，提高文采的重要手段。

二、如何優(yōu)化高中文言文教學(xué)

1.進(jìn)行趣味教學(xué)，培養(yǎng)興趣。高中文言文在選材上有著獨(dú)特的考究，很多文言文都有著一定的歷史背景和發(fā)展情節(jié)，如果教師對(duì)文言文可以進(jìn)行生動(dòng)的描繪，那么學(xué)生必然會(huì)有較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)度和理解力。例如在進(jìn)行《燭之武退秦師》這篇文言文教學(xué)時(shí)，教師可以以文章的寫作素材為切入點(diǎn)，對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行有效的描繪，促使學(xué)生有較高的興趣進(jìn)行接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)。另外合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)也是一種比較有效的方法，它可以為學(xué)生提供更直觀的文言文感受。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)感情。教師在進(jìn)行高中文言文教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量多與學(xué)生互動(dòng)，避免出現(xiàn)“一言堂”的教學(xué)課堂，那只會(huì)使課堂氣氛變的更沉悶、壓抑，降低了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)變自己的身份，努力調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，以一名引導(dǎo)者的身份投入到文言文教學(xué)之中可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才能使學(xué)生更有效的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)朗讀課文，這能讓學(xué)生更好的體會(huì)到文章之中描繪的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂氛圍，是一種非常有效的教學(xué)方法。

3.多做分析總結(jié)，提高理解。文言文中的字和句都比較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)會(huì)摸不到頭緒。在這種情況下，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行由內(nèi)而外的分析，這才能提高學(xué)生對(duì)文言文的理解。首先教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)權(quán)利歸還于學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，然后在教師的解答之中提高自身對(duì)文言文知識(shí)的掌握。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，剖析文章的內(nèi)涵及意義，讓學(xué)生真正抓住文言文的教育意義，提高自身對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重視。最后對(duì)文章中心思想及重點(diǎn)詞、句進(jìn)行有效總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外教師在課后要多做考與查，即多設(shè)考題、嚴(yán)格檢查，這也是提高高中文言文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

文言文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的自身成長(zhǎng)，關(guān)乎著我國(guó)文化傳承，其教育意義是非常重大的。如何優(yōu)化文言文教學(xué)是當(dāng)今教師應(yīng)該大力研究的重點(diǎn)問(wèn)題，但是要想解決這個(gè)問(wèn)題并不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，是需要師生共同配合、共同努力才能完成的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)文言文高效教學(xué)的重要目標(biāo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

樊孝聰，山東濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校教師。