孫爽

摘 要 本文從技師院校學(xué)生教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)《關(guān)于貫徹落實黨的十八屆四中全會決定進一步深化司法體制和社會體制改革的實施方案》分析目前存在的問題及原因，借鑒日本法治教育改革思路，結(jié)合我國《青少年法治教育大綱》，提出構(gòu)建技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革方案，以期探尋技師院校法律教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞 技師院校 法律教學(xué) 改革方案

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革的背景與理念

當(dāng)今中國，青少年的法治教育正受到高度關(guān)注，并被提升到一個前所未有的戰(zhàn)略高度進行系統(tǒng)化構(gòu)建與謀劃。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于貫徹落實黨的十八屆四中全會決定進一步深化司法體制和社會體制改革的實施方案》中明確指出，把法治教育納入國民教育體系。2015年制定青少年法治教育大綱，2016年提出把法治教育納入國民教育體系的意見。

由于學(xué)制和社會就業(yè)壓力等多種因素，技師院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)校修完專業(yè)課程后步入社會，大多成為生產(chǎn)一線的勞動者。讓學(xué)生們踐行法治理念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，對于維護自身合法權(quán)益、減少勞動糾紛、提高自身的生存能力就顯得尤為重要。有的學(xué)生在畢業(yè)之后竟不知道如何簽訂自己的勞動合同，還有的連“五險一金”是什么都不清楚，更有的學(xué)生在踏入工作崗位甚至不知道遇到勞動糾紛找什么部門解決。

與我們臨海相望的日本自20世紀(jì)80年代末期，進行了兩次大規(guī)模青少年法治教育改革，效果顯著。日本學(xué)校將“培養(yǎng)適應(yīng)自由公正社會的法律觀點”作為法律教育的根本目標(biāo)，采取政府主導(dǎo)、社會協(xié)同、學(xué)校和學(xué)生互動的改革思路。一方面，就行政機構(gòu)而言，主管教育的文部省和主管法律的法務(wù)省相互配合，共同承擔(dān)改革任務(wù)。另一方面，就社會角色互動而言，法學(xué)家、教育家、法律實務(wù)人士也群策群力，為日本青少年法律教育改革做出了巨大貢獻(xiàn)。

2探尋技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革出路

眾所周知，法律教學(xué)是一個連續(xù)的過程，它不僅是系統(tǒng)工程，還是素質(zhì)教育，更是規(guī)則教育。所以在此打破原有法律教學(xué)模式，基于《青少年法治教育大綱》的指導(dǎo)思想，結(jié)合目前技師院校法律教學(xué)現(xiàn)狀，大膽提出技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革方案。

3技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革方案解析

3.1教師重新設(shè)計課程體系，采用專題授課法

鑒于技師院校法律教學(xué)的系統(tǒng)性，法律專業(yè)教師應(yīng)著力于改變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)法律教學(xué)法中的備課方式，應(yīng)用系統(tǒng)法律教學(xué)方法進行備課。在此，教師必須研讀多本教材，形成一個初步的技師院校法律教學(xué)體系框架，繼而與學(xué)生的各個專業(yè)的教研室主任和任課老師進行討論溝通。同時，認(rèn)真聽取專職律師的教學(xué)意見，可以從實際出發(fā)，與時俱進地將法律教學(xué)落到實處，方便實踐教學(xué)。最后構(gòu)建法律教學(xué)專題。

3.2從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

打破傳統(tǒng)法律學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一的瓶頸，應(yīng)用系統(tǒng)法律教學(xué)法，分兩步走改革學(xué)生法律學(xué)習(xí)方式。第一步，使學(xué)生通過故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種學(xué)習(xí)方法，并充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二步，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，鼓勵學(xué)生制作自己的人生生涯法律手冊。

3.3考評變?yōu)殡p邊考評

一方面，將學(xué)生的期末考試改為綜合考評，以實踐考評（以學(xué)生自主制作的人生生涯法律手冊為主）與筆試考評相結(jié)合的方式進行評價。尤其要強調(diào)的是，學(xué)生自主制作的人生生涯法律手冊它不是一項作業(yè)，而是今后要長期使用的私人定制法律手冊。

另一方面，不能僅僅考評學(xué)生，必須為教師提供培訓(xùn)考評的機會，每學(xué)年都必須保證技師院校的法律專業(yè)教師到律師事務(wù)所所實習(xí)培訓(xùn)一段時間，并由專職律師進行考評。從而使技師院校的法律專業(yè)教師可以充分挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的法治內(nèi)涵，提升技師院校教師群體的法治意識。

4結(jié)語

技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革的實現(xiàn)仍任重而道遠(yuǎn)。長久以來，技師院校法律教學(xué)缺乏一種系統(tǒng)化的教育方法支撐，無法依據(jù)技師院校學(xué)生的特點，提高他們運用法律知識分析、解決實際問題的意識和能力。所以，技師院校的法律教學(xué)改革勢在必行。我們需要切實可行的教育方法融于實踐中，運用系統(tǒng)法律教學(xué)方法，全面提高技師院校學(xué)生法治觀念和法律意識，從而使尊法學(xué)法守法用法成為技師院校學(xué)生的共同追求和自覺行動。

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