劉裕金

由于網(wǎng)絡(luò)文化和現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面的確存在著很大的困難。多數(shù)高中生普遍反映文言文晦澀難懂，難度較大，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣。而且，由于文言文在日常生活中應(yīng)用并不廣泛，導(dǎo)致學(xué)生覺得用處不大，沒有學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺乏給語文教師的教學(xué)工作帶來了很大的困難。

一般而言，高中語文文言文的教學(xué)主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是對語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，即我們所熟知的語音、語義、語法等方面的知識；另一方面是關(guān)于文化史知識的了解與學(xué)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)對于高中生來說具有十分重要的意義，甚至于對學(xué)生的一生都大有裨益。在學(xué)習(xí)方面，文言文在語文高考中占據(jù)著相當(dāng)大的比例。對于一個高中生來說只有掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，學(xué)好文言文的相關(guān)知識，才能做好文言文閱讀理解題，在語文考試中取得更好的成績；就學(xué)生的綜合素質(zhì)提升來說，加強對文言文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用相關(guān)知識分析探究文言文和閱讀古書的能力，可以提高學(xué)生本身的語文素養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化和古老漢字的魅力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

我們總是能聽到很多學(xué)生抱怨文言文天天就是之乎者也沒什么用處，其實從根源上來講，學(xué)生覺得文言文枯燥無聊的主要原因還是在于并沒有發(fā)現(xiàn)它的有趣之處。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是當(dāng)前教師進行文言文教學(xué)的首要任務(wù)所在。對此，我們可以從其相關(guān)的歷史知識和文化知識入手，作為學(xué)生興趣的切入點。

比如我們在學(xué)習(xí)《離騷》時，可以先了解一下屈原所生活的時代背景，他們的生活習(xí)慣、服飾器皿、法律條例、風(fēng)俗人文。在這個過程中我們不僅了解了那個時代的歷史知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得文言文變得簡單易懂，更加容易理解。

二、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在課堂中的普及和運用，高中語文教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，熟練運用多媒體手段來豐富課堂的內(nèi)容和形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)白居易的千古名詩《琵琶行》時，為了在正式學(xué)習(xí)這首詩以前能夠成功吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段搭配琵琶彈奏的詩朗誦視頻，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂氛圍中感受古詩的魅力。以此為課程的切入點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此詩的語言結(jié)構(gòu)、實詞和虛詞的用法以及詩人所要抒發(fā)的思想感情。

三、重視朗讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)英語一樣，并沒有什么簡單的路可走，最有效的方式就是多讀多背多記，形成一定的語感。對于教師來說，必須重視朗讀的作用，在每學(xué)習(xí)一篇新的文言文課文的時候，教師都要為學(xué)生做一遍朗讀示范，并強調(diào)文章需要斷句的地方，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀，仔細體味文章所要表達的思想感情。如果學(xué)生的語感被激發(fā)出來了，就會發(fā)現(xiàn)即使一篇文言文中有很多不認識的詞，也能最快速地抓住文章的核心和所要表達的思想感情

四、鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是目前備受教師和學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。我們都知道，通常在一篇文言文中，會出現(xiàn)通假活用、古今異義等多種語法的運用和各種實詞、虛詞，學(xué)生遇此往往痛苦不堪，不知如何下手學(xué)習(xí)。此時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵每個小組的學(xué)生運用歸納法將這些不同的用法分類總結(jié)。比如以畫表格的方式將每學(xué)期學(xué)到的通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、判斷句、被動句、省略句等分門別類地置于一張表中，并把每種語句的典型示例句子抄錄下來。這樣一來，清晰明了，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也加深了記憶，更容易理解。

五、采用情景教學(xué)模式

情景教學(xué)的含義就是在教學(xué)過程中，教師利用語言或者借助某些物體、道具來創(chuàng)設(shè)一種模擬的情境，使學(xué)生在這種情景中引發(fā)情感上的共鳴，在這種身臨其境的親身體驗中加深對事物的認知，強化對所學(xué)知識的理解，從而使品德與智力得到雙重發(fā)展。

例如，我們在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時，就可以采用情景教學(xué)的模式。教師鼓勵學(xué)生以小組為單位就課文的內(nèi)容進行文言文翻譯，在翻譯的基礎(chǔ)上將其改編成一個劇本，每個學(xué)生根據(jù)劇情需要和自身特點選定一個角色，如劉邦、項羽、虞姬等，然后選定一節(jié)課讓學(xué)生將心目中的鴻門宴演出來。在表演的過程中學(xué)生不僅掌握了基本的詞句詞義，也了解了每個歷史人物的性格特點，對這個歷史故事有了更深的了解。

高中文言文一直是語文教學(xué)工作中的重點和難點，對于廣大教師的工作也提出了很大的挑戰(zhàn)。就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，不容樂觀。所以我們采取一些有效的解決策略，促進文言文教學(xué)的有效性和有用性。因此，語文教師要讓學(xué)生知道文言文學(xué)習(xí)的重要意義，切實采取一些高效的文言文教學(xué)方法與途徑，包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、重視朗讀的作用、小組合作學(xué)習(xí)和運用情景教學(xué)模式等。

作者單位：四川省內(nèi)江市第二中學(xué)（641000）