杭成華

文以明志，怡情，凝心，養(yǎng)德。寫文章的實(shí)質(zhì)就是長才、凝心、修德，即“文如其人”。寫文章取決于一個(gè)人的素養(yǎng)，因此，寫作應(yīng)該基于生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化的土壤。

在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，即立足高中寫作教學(xué)實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，教師整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，在寫作中自主發(fā)展。語文教師可以立足生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化，通過引導(dǎo)學(xué)生命題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，尋求凝心鑄意，在寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫作能力的發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生命題

寫作是學(xué)生基于自身對(duì)自然、社會(huì)、人生的理解，應(yīng)用表達(dá)能力進(jìn)行語言素養(yǎng)訓(xùn)練的過程。成功寫作的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生具有強(qiáng)烈的激情和濃厚的興趣，任何脫離學(xué)生主體的寫作教學(xué)都是枉然，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的畏懼心理和消極情緒。因此，在高中寫作教學(xué)中，只有充分挖掘?qū)W生寫作潛力，調(diào)動(dòng)寫作學(xué)習(xí)積極性，才能邁向真正意義的成功的寫作教學(xué)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力高和寫作素養(yǎng)高的“文章妙手”。

高中生的思想已經(jīng)基本成熟，教師應(yīng)該相信他們有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，還寫作教學(xué)為寫作探究，讓學(xué)生深入生活去觀察和體驗(yàn)。學(xué)生通過觀察生活，感受生活的多姿多彩；通過體驗(yàn)生活，感悟生活的奧妙無窮。學(xué)生立足于生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)用自己的眼睛、內(nèi)心從生活中發(fā)現(xiàn)文化，提煉出屬于自己的東西，然后用自己的語言表達(dá)出所感所悟，才能不斷提高寫作悟性。生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化是“色彩斑斕”的，只有讓學(xué)生了解生活、捕捉生活、體驗(yàn)生活，沉浸于傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，才能找到寫作素材，寫出真情實(shí)感。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的眼睛和內(nèi)心去體驗(yàn)生活，感悟傳統(tǒng)文化，捕捉寫作細(xì)節(jié)，在寫作中“以小見大”。

二、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

“文章本天成，妙手偶得之?！睆倪@句話可以看出，寫作不僅僅是手妙，更是心妙。學(xué)生立足于生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化的寫作，是源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生獨(dú)立人格基礎(chǔ)上的。文章好的構(gòu)思離不開學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，離不開傳統(tǒng)文化的支撐。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生導(dǎo)法、導(dǎo)理、導(dǎo)情。教師以傳統(tǒng)文化為牽引，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生沉浸其中，加深情感體驗(yàn)，產(chǎn)生寫作欲望和熱情，在情境中形成體驗(yàn)表象，然后在感悟中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“眼中之物”和“心中之物”的有效結(jié)合。學(xué)生在達(dá)到一定程度后，勢(shì)必會(huì)“欲吐而后快”，學(xué)生立足于生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化學(xué)會(huì)表達(dá)與思維。在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，投入生活，豐富生活中的文化，積累寫作素材，延伸寫作素材，優(yōu)化學(xué)生寫作思維，陶冶學(xué)生情操，錘煉寫作語言，讓學(xué)生有的寫，寫得好。

三、尋求凝心鑄意

寫作是思想和文化的縮影，寫作教學(xué)應(yīng)凸顯出生活體驗(yàn)中的身心陶冶、傳統(tǒng)文化中的傳承創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)鋪天蓋地而來的是快餐式文化和生活，高中生深受侵害。在寫作中很多學(xué)生花樣繁多，用了令人目不暇接的新語言模式，嚴(yán)重破壞了語言的純潔性，給高中寫作教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生寫作中出現(xiàn)了很多浮躁、功利的問題，已經(jīng)遠(yuǎn)離了“詩意”。無論是寫作的文章還是內(nèi)心的詩意都已經(jīng)“蕩然無存”，讓很多教師“欲哭無淚”。在高中語文寫作中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和“詩教之道”并不矛盾，都是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，更完美地顯現(xiàn)學(xué)生的人格。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)立足于生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化，有效化解多元文化的負(fù)面沖擊，讓學(xué)生能夠朝向正面，凝心鑄意，在寫作中自然而成，寫出詩意，寫出德行。

高中生活應(yīng)該是寂靜的，學(xué)生在課堂中可以說是“詩意的生活在這個(gè)喧鬧的世界中，一片靜好”，高中生活讓學(xué)生富有詩意的心靈，能夠在斑斕的世界中享受人生的美好色彩。在高中寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟生活哲學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與生活體驗(yàn)的耦合，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生命題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，尋求凝心鑄意，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，讓語文寫作如流水涓涓永不竭，在寫作中顯現(xiàn)自己的人本，寫出自己的生命方式和境界。

在高中寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略教師還需要尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注課內(nèi)外協(xié)作。具體表現(xiàn)為：學(xué)生處于語文寫作學(xué)習(xí)的主體地位，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化和生活是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，要貫穿于整個(gè)寫作學(xué)習(xí)過程；寫作源于生活，應(yīng)尋找生活和寫作的契合點(diǎn)，注重體驗(yàn)心靈的共鳴，在生活中鍛造寫作，用寫作記錄生活；關(guān)注寫作是師生、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)相長，搭建傳統(tǒng)文化和生活共生的寫作平臺(tái)，讓學(xué)生寫作學(xué)習(xí)具有更大的自主性。

作者單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)（225300）