尹繼東

【教學(xué)目的】

發(fā)現(xiàn)論據(jù)使用時錯誤的表述，并掌握改進方法。

【教學(xué)方法】

討論法

【教學(xué)過程】

師：上課。我們已經(jīng)寫了五篇議論文，大家對議論文的基本要求已經(jīng)有了大致的了解。下面請同學(xué)們簡述一下議論文論據(jù)的基本知識。那么什么是議論文的論據(jù)呢？

生：議論文的論據(jù)就是用來證明觀點的材料。

師：對，這句話強調(diào)了論點和論據(jù)的關(guān)系，論據(jù)的基本作用就是用來證明觀點的。這一點我們必須牢記心中。那么議論文對論據(jù)的使用有什么要求呢？

生：正確、鮮明、典型、新鮮。

師：在分析論據(jù)時有哪些注意點呢？

生：如要結(jié)合論點分析、要從多個角度分析、要揭示本質(zhì)、要辯證分析等。

師：那么論據(jù)在表達時要注意什么呢？

生：要簡潔、概括，突出重點，要有氣勢。

師：同學(xué)們，有關(guān)議論文論據(jù)的知識還有很多，下面我們就立足于議論文論據(jù)的基本要求，即從論據(jù)的選擇、使用、表述等方面來討論修改××同學(xué)的習(xí)作《仰望時看看自己》，從而使論據(jù)的使用和表達在原來的基礎(chǔ)上有一個提升。

師：現(xiàn)在我們先來了解一下同學(xué)們對這篇習(xí)作的基本評價。認為這篇文章比較優(yōu)秀，能夠得到56分以上的同學(xué)舉手。（有5名學(xué)生舉了手）

師：好的，我們先請這一位同學(xué)說說這篇作文的優(yōu)點。

生：這篇文章審題準(zhǔn)確、論據(jù)豐富，分析能圍繞中心論點展開。

師：這篇文章論據(jù)豐富，同時運用了多種論證方法，有事例論證、對比論證等。但這篇文章有沒有問題呢？下面我們聽聽“否定派”的觀點?？纯催@篇文章在論據(jù)的使用和表述上存在哪些問題。

生：第三段論據(jù)的指向好像不是仰望。

師：具體地說一說第三段用蒼蠅亂飛的論據(jù)來證明什么觀點的？

生：證明的觀點是“目標(biāo)”。

師：“目標(biāo)”與“仰望”是不是一回事。

生：“目標(biāo)”不含有“敬仰”之情。

師：一般來說，在一篇文章中一個概念應(yīng)該只有一種理解，論據(jù)必須緊扣這個理解或認識來分析，否則就會因為論述的概念不清而偏離中心論點。（板書：概念不清）所以這種問題應(yīng)該是論據(jù)偏離觀點。那么我們?nèi)绾涡薷哪?？我向大家提供一種方法就是抓住概念或關(guān)鍵詞的內(nèi)涵進行分析。（板書：分析內(nèi)涵）

師：請大家修改一下。（等待三分鐘）

生：仰望是缺之不可的。那么，何為仰望？是見異思遷嗎？是這山望著那山高嗎？在故宮，正午的驕陽似火，逶迤長蛇陣六七小時的守候，只為了向《伯遠貼》、向《游春圖》或《清明上河圖》張望致敬。每一位觀眾的眼眸中閃著敬仰而又有期待的光芒，或?qū)⒊蔀闋T照文化傳承路徑的一盞盞明燈。

師：這里面有沒有揭示概念的內(nèi)涵？仰望的內(nèi)涵是什么？

生：敬仰而有期待。

師：非常準(zhǔn)確。我們再請一位同學(xué)讀一下自己的修改。

生：仰望是缺之不可的。適時的仰望，給了自己一個目標(biāo)，一個榜樣。沒有目標(biāo)，就如同沒頭的蒼蠅只會亂撞，一次次的碰撞直至死亡。而沒有榜樣，就不會激勵自己，就會缺少前進的動力與激情。所以，適時的仰望是很必要的。

師：這里將仰望的內(nèi)涵分成兩個方面，一個是目標(biāo)，一個是榜樣。目標(biāo)是高遠的，榜樣是懷著敬佩之情的。所以這樣分析之后，對仰望的分析就深刻了。我們也可以用剛才學(xué)到的方法，修改第二段。

師：當(dāng)我們概念不清時，不要用另一個概念完全代替論點，我們要緊扣概念的內(nèi)涵來分析，或者緊扣概念的定義、內(nèi)涵的幾個方面來分析。

請大家看第四段，項羽的事例對不對呢？這個事例能不能證明仰望呢？

生：項羽的材料與仰望相反。

師：這種錯誤我們概括為論據(jù)與論點相左。我們可以概括為事理相左。（板書：事理相左）那我們?nèi)绾涡薷哪?？我們可以選擇與觀點一致的事例，也就是更換事例。（板書：更換事例）

那我們可以選擇什么事例？比如與項羽一起的，還有一個人也看到了秦始皇出巡時的景象，那我們應(yīng)該如何修改，當(dāng)然也可以換成其它事例。大家現(xiàn)在就修改一下。

生：想起當(dāng)年劉邦看到秦始皇出巡時的威武，發(fā)出了“大丈夫當(dāng)如此也”的感嘆，其實是他心中有所仰望，希望自己有朝一日也能成為他那樣的人。但劉邦并不是一味地仰望，他不斷完善自己，知錯就改，善于用人，以致他在仰望中不斷努力，一步步走向成功，最終成為了漢高祖。

生：東施仰望著西施嬌美的神態(tài)，一味地仰望，機械地模仿，最終成為了世人的笑料。邯鄲學(xué)步者也是一味地仰望他人走路的姿態(tài)，卻忽視了自己的特點，這樣完全忘記了自己走路的樣子，又怎么能成功呢？因此在仰望中千萬不能忘記自己。

師：下面我們總結(jié)一下：當(dāng)事例與觀點不一致時，我們只能更換事例，不管這個事例你有多喜歡。

大家還發(fā)現(xiàn)哪一段也有觀點與論據(jù)不一致的問題。

生：第六段。

師：下面，我們看看第六段的問題，能不能也用剛才的方法修改一下。

生：可可·香奈兒，一個在福利院長大的孤兒，沒有因為自身處境的艱苦，沒有仰望他人優(yōu)越的生活條件，只是相信自己對時尚的理解，在一個崇尚拖地長裙的時代，打拼出屬于自己的一番天地，成為時尚界的一個傳奇。倘若她羨慕他人而不去拼搏，那么哪里會有她這一傳奇，打破繁冗復(fù)雜，追求輕便簡單，為女性世界的美麗做出了自己的貢獻。仰望固然沒有錯，但過于仰望，而不相信自己，努力拼搏，最終剩下的只是空想。

生：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！焙伪厝岩勺约旱哪芰Γ亢伪厝ヒ晃兜匮鐾烁叽蟮纳碜?？何必把自己深埋于所謂的偶像之下？就算你是一粒沙，也可胸懷一個世界，就算你是一滴水，也能將陽光折射出五彩的光芒。還在賣報紙的馬克·吐溫，豈能想到數(shù)十年后自己成為文學(xué)大家？學(xué)習(xí)成績落后的李小龍又何嘗知道自己會成為耀眼的明星？收起仰望的目光，看看自己的特點，相信自己，一定會成為一只高飛的雄鷹。

師：下面我們總結(jié)一下：當(dāng)事例與觀點不一致時，我們只能更換事例，不管這個事例你有多喜歡。

下面我們看一下第五段，看看第五段舉屠呦呦的例子是證明什么觀點的？

生：在仰望和改進中發(fā)展自己，你也會有精彩的人生。

師：論據(jù)中有多少內(nèi)容與仰望或自信有關(guān)，哪些內(nèi)容與觀點無關(guān)。

生：前面四行基本無關(guān)。

師：好，基本上有一半內(nèi)容屬于無效敘述。遠離論點，交待背景太多，而忽視了要重點分析論點，我過去上課講過這些都是正確的廢話，這種錯誤在論據(jù)表述上叫詳略不當(dāng)。（板書：詳圖不當(dāng)）

師：請大家刪去與觀點無關(guān)的內(nèi)容。（板書：適當(dāng)刪減）

師：請一位同學(xué)把自己修改的讀一下。

生：屠呦呦桌子上放著一本書《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成就概覽》，一方面他仰望著這些科學(xué)家的學(xué)術(shù)成就，希望自己也有所成就，這種仰望促使她想到了自己的使命，低下頭來繼續(xù)研究，可謂是“上窮碧落下黃泉”，她最終從200多種藥材中提取出治療瘧疾的青蒿素，成為中國第一個拿到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家。在這俯仰之間，道破了乾坤奧秘，“仰之彌高，鉆之彌堅”，她的仰望煉就了梅香撲鼻，她的仰望終于成就了被她人的仰望。

師：所以面對一些正確的廢話我們要大膽刪改，同時適當(dāng)增加與論點相關(guān)的分析，從而做到詳略得當(dāng)。

師：下面我們請大家一起讀一下第七段，看看第七段存在什么問題。井底之蛙是什么意思？井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻那些見識短淺的人。

那么這個成語與仰望有關(guān)系，但又不完全相同，用來做論據(jù)有些牽強有些勉強。這種錯誤我們叫做牽強嫁接。（板書：牽強嫁接）

那么如何修改呢？要修剪改造。即剪去不當(dāng)?shù)牟糠?，或作適當(dāng)?shù)母脑臁＃ò鍟盒藜舾脑欤?/p>

生：莫要像井底之蛙一樣一味地仰望，這樣只會造成自己見識的短淺，變成一個自卑之人；也不應(yīng)像蚍蜉一樣盲目自大，正確的姿態(tài)應(yīng)該是像草原的狼王般在仰望牧民中學(xué)習(xí)，在拼搏中生存。

生：通往成功，不是要否定自己，如井底之蛙一般，永遠禁錮在黑暗的井底，而是要相信自己，相信自己的能力，一步步地跳出井底，重見天日。“不要感喟自己的平凡，即使是最黑暗的星，相比無邊的黑暗，已是耀眼?！睒淞⒆孕?，讓自信之光燃起生命的希望。

師：好，今天我們主要通過對××同學(xué)作文中論據(jù)的修改，懂得了論據(jù)在使用和表達上的幾種錯誤，也懂得了修改的方法。下面我們一起來回憶一下論據(jù)常見的錯誤類型和修改方法希望大家將今天所學(xué)的方法，運用到自己的寫作之中，不斷提升自己的寫作素養(yǎng)。

好！今天就講到這里，課后請大家用這種方法修改一下自己的作文。

【板書設(shè)計】

論據(jù)

問題 改進

概念不清 分析內(nèi)涵

事理相左 更換事例

詳略不當(dāng) 適當(dāng)增刪

牽強嫁接 修剪改造

（本文為江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“高中生寫作困難的自主診斷與改進的實踐性研究”成果之一，課題編號：B-b/2013/02/114）

作者單位：江蘇省泰興中學(xué)（225400）