夏葵花

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的意境美；

2.了解自由詩(shī)的特點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)；

3.深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；

4.學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析文中名詞代表的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何運(yùn)用文章中“我、雨巷、像丁香一樣的姑娘”的象征手法。

【課時(shí)】1課時(shí)。

【課型及方法】

1.課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課。

2.方法：反復(fù)誦讀、教師講解。

【作品介紹】（略）

【教學(xué)思路】

這首詩(shī)是一首抒情詩(shī)。在這首詩(shī)中我們可以感受到作者的情緒變化，感受到作者對(duì)光明的渴望及對(duì)黑暗社會(huì)的無(wú)奈。

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生先自由想象，在下雨天，一個(gè)單薄的姑娘撐著一把雨傘走在寂寞無(wú)人的街上。然后自由討論自己的感受，隨后進(jìn)入今天的課堂《雨巷》。

二、整體感知

首先講解文中的文字。（1）聽(tīng)讀，標(biāo)注字音。（2）學(xué)生自由朗讀，找出喜歡的句子。（3）分段落小組配合朗讀，找到作者寫這篇文章的情感。明確感情基調(diào)：孤獨(dú)、哀怨、憂傷、惆悵、失落，由此讓學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有哪些與這篇文章的感情基調(diào)相同。（4）了解情感，再次有感情地朗讀。

三、整體朗讀并講解

（一）朗讀

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情地朗讀，讓學(xué)生再次充分地感受文章，了解文章。

（二）講解

1.詩(shī)歌中運(yùn)用的幾個(gè)意象

6個(gè)背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象——我、姑娘。

2.對(duì)意象進(jìn)行講解

雨巷、油紙傘、籬笆墻和丁香是比較憂傷的事物，幽深寂靜的小巷、頹圮的籬笆、復(fù)古懷舊的油紙傘，作者將他們放到一起，使這種孤獨(dú)惆悵感更加擴(kuò)大化，朦朧凄美之感也更加升華。而丁香開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們面對(duì)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。文中加入丁香使得文章不僅憂傷、朦朧，而且顯得更加凄美。

【寫作背景】

《雨巷》寫于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠殺之后。詩(shī)人時(shí)年22歲。曾因投身革命而被捕的詩(shī)人，面對(duì)籠罩全國(guó)的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘。他隱居在江蘇松江朋友家，孤獨(dú)中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”，“夜坐聽(tīng)風(fēng)，晝眠聽(tīng)雨”，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?？缮钬毞Γ臁按邦^明月枕邊書”，詩(shī)人只能在“舊時(shí)的腳印”“青春的彩衣”和“星光下的盤桓”中尋求慰藉。個(gè)性的輕柔、憂郁和時(shí)代的重壓，使《雨巷》成為現(xiàn)實(shí)黑暗和理想幻滅在詩(shī)人心中的投影，貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

【藝術(shù)手法鑒賞】

一、藝術(shù)手法

（一）象征手法

本詩(shī)巧用象征手法，營(yíng)造了一種既實(shí)又虛，朦朧恍惚的氛圍。

如：丁香一樣的姑娘，丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望，丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)，丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅。在詩(shī)里以丁香結(jié)本身象征愁心。

（二）抒情意境

作者自己在孤寂中懷著一個(gè)美好的愿望，希望有實(shí)現(xiàn)的那一天。而在作者筆下描繪的那個(gè)姑娘就是自己美好的理想，加入丁香又帶入了作者對(duì)這種理想實(shí)現(xiàn)的不確定因素，從而又引到丁香一樣的姑娘飄然離去，來(lái)揭露黑暗而沉悶的社會(huì)。自己就如這個(gè)姑娘一樣是行走在雨巷中彷徨的孤獨(dú)者。

（三）優(yōu)美音節(jié)

《雨巷》全詩(shī)共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過(guò)”之外，其他語(yǔ)句完全一樣。這樣起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)感，也加重了詩(shī)人彷徨和幻滅心境的表現(xiàn)力。而“我”“丁香一樣的姑娘”等的重復(fù)出現(xiàn)就一次次地加強(qiáng)了讀者內(nèi)心的共鳴。文中有復(fù)沓句式的妙用，如“象我一樣”“象我一樣地”；詞的重疊運(yùn)用，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”。有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。運(yùn)用這種連貫的上下句和詞匯的重疊性，不僅形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有“起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍”的遞進(jìn)效果，還可以形成舒緩悠長(zhǎng)的節(jié)奏，詩(shī)歌節(jié)奏也顯得整齊和諧，讀起來(lái)朗朗上口。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課中我們主要講解了詩(shī)的意象和含義，還有對(duì)文中內(nèi)容的鑒賞，這里我們主要學(xué)習(xí)作者的一些生動(dòng)形象的寫作方法，思考如何運(yùn)用到自己文章中。還有在面對(duì)抒情性文章時(shí)一定要反復(fù)朗讀，每次都要用比上次更深入的情感，領(lǐng)悟文中的中心思想。也可以做到與作者心情的共鳴。這樣不僅可以讓我們熟悉文章，也可以拓寬思路。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

讓學(xué)生在課下用一種事物代替自己當(dāng)時(shí)的心情來(lái)寫一首詩(shī)。另外要將本文學(xué)到的手法予以適當(dāng)運(yùn)用。

作者單位：江蘇省南京市南師附中江寧分校（210000）