繆麗萍

摘要：在新課程改革的教育背景下，對(duì)于當(dāng)代高校大學(xué)的師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，特別是對(duì)于信息技術(shù)和課程整合方面的能力也提出了新的要求?；诖?，針對(duì)什么是課程整合，以及師范生所要具備的信息化操作技能進(jìn)行分析，探討影響師范生信息整合的有關(guān)因素，并且針對(duì)如何提高并培養(yǎng)師范生的信息與課程的整合能力提出相應(yīng)的策略，希望可以快速提高師范生的專業(yè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：師范生；信息技術(shù)；課程整合；策略

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）06003803

引言

隨著當(dāng)今時(shí)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中所應(yīng)用到的信息化技術(shù)手段也越來越多。然而從師范生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中可以了解到，師范生關(guān)于信息技術(shù)和課程整合的綜合能力還有待于加強(qiáng)，也就是說，需要從高校師范教學(xué)的角度，培養(yǎng)師范生的信息操作整合能力，使得高校培養(yǎng)的大學(xué)師范生能夠更有實(shí)力去進(jìn)行教學(xué)，提高師范生自身的綜合素質(zhì)，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的全面型人才。

一、課程整合概述

在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，課程整合是一個(gè)非常寬泛的教育概念，結(jié)合本論文的研究題目來看，這里的課程整合的意思是說，信息技術(shù)手段并不單純是一種輔助性的教育措施，而是要將信息技術(shù)操作的理念融入到對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠熟練地掌握各種計(jì)算機(jī)電子操作軟件，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)和研究的目的。不僅如此，通過課程信息整合的方式，還能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的共享，使學(xué)生可以在課程整合的過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，在課程整合的教學(xué)情境中，掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式，讓更多的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)課程活動(dòng)中來[1]。

二、當(dāng)代師范生信息技術(shù)操作能力分析

要想了解當(dāng)代師范生在教學(xué)過程中信息技術(shù)以及課程教學(xué)的整合程度，首先需要做的是對(duì)這些師范學(xué)生現(xiàn)有的教育技術(shù)操作能力進(jìn)行分析，看看他們對(duì)各種技術(shù)軟件的使用能力水平，在實(shí)踐調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，師范生中能夠熟練使用Word文字處理軟件進(jìn)行文字處理的只有40%左右，而能夠使用WPS文字軟件的只有不到3%，雖然Word文字軟件是一種現(xiàn)代社會(huì)辦公普及性很好的軟件，但實(shí)際上師范生對(duì)Word軟件運(yùn)用的熟練程度也并不是很好，由此可見，當(dāng)代師范生的文字處理能力其實(shí)令人擔(dān)憂的[2]。

其次，師范生作為未來教育系統(tǒng)的主要力量，對(duì)于教學(xué)課件的制作要求也是很高的，然而在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大約有1/5的師范生是不會(huì)制作課件的，其余會(huì)制作課件的師范生經(jīng)常使用的軟件是PPT，也就是幻燈片制作軟件，不過對(duì)于會(huì)使用PPT的學(xué)生來說，對(duì)于該軟件的操作熟練度也只有60%左右，而且制作出來的幻燈片比較粗糙，并不能夠起到很好的吸引力作用效果，所以師范生的課件制作水平還有待于進(jìn)一步提高。

再次，作為師范生還必須要學(xué)會(huì)熟練對(duì)各種多媒體教學(xué)手段進(jìn)行使用，就比如說投影機(jī)的使用、攝像機(jī)的使用，這些都是教學(xué)過程中必不可少的組成部分，在進(jìn)行投影幻燈片的播放時(shí)，如果師范生不會(huì)使用投影機(jī)的話，那么就完全不能實(shí)施正常的教學(xué)了，所以作為一個(gè)師范生，關(guān)于信息技術(shù)操作各方面的技能都要有所涉獵，即使是不能修理整個(gè)投影機(jī)、攝像機(jī)，一些簡(jiǎn)單的開關(guān)、調(diào)控操作也必須要會(huì)。但實(shí)際上，師范生中能夠使用投影機(jī)操作的人數(shù)只有30%左右，這主要是與他們平常沒有機(jī)會(huì)接觸到投影機(jī)的使用有著一定的關(guān)系，只是看著投影機(jī)，而不是去研究它，除了投影機(jī)以外，打印機(jī)還有掃描儀也都不敢接觸，也都沒有機(jī)會(huì)接觸得到，這些技能的操作師范生都不能在學(xué)校階段進(jìn)行練習(xí)，而是當(dāng)走向教育工作的崗位以后才真正接觸到，把操作能力的整合步驟放在了以后的教學(xué)過程中[3]。

三、影響師范生信息技術(shù)操作以及課程整合能力的要素在信息技術(shù)教學(xué)與課程整合的過程中，關(guān)于兩者之間的整合水平的影響因素主要是從四個(gè)方面來考慮的，這四個(gè)方面指的就是組成課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的四項(xiàng)因素，分別是教師方面、學(xué)生方面、教育內(nèi)容方面以及最后的教學(xué)手段，這幾點(diǎn)要素的變化，都會(huì)影響到最終的課程整合效果，尤其是在計(jì)算機(jī)多媒體的教育技術(shù)環(huán)境下，高校教師對(duì)師范生的教育態(tài)度、教學(xué)培養(yǎng)模式、教育理念，都會(huì)影響到最后的信息技術(shù)操作能力水平，而學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于課程整合能力的提高，也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。比如說很多的師范生主觀學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作的能動(dòng)性并不是很高，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生來說，他們認(rèn)為自己平常接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)最多，已經(jīng)對(duì)各種軟件、甚至是游戲了如指掌，更多的是愿意開發(fā)創(chuàng)新新的系統(tǒng)軟件，對(duì)于簡(jiǎn)單的Word、PPT操作都是不屑一顧的，對(duì)于自己的信息技術(shù)操作能力過于自信。實(shí)際上，他們的未來要接觸的是教學(xué)工作，教育方面的信息技術(shù)操作技能是非常重要的。因此，實(shí)際的信息技術(shù)操作能力以及課程改革的整合力度還有待于進(jìn)一步地提高。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也是非常重要的，比如說對(duì)于師范生或者是所有的高校學(xué)生來說，枯燥、乏味而又深?yuàn)W的理論教學(xué)總是不能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的接受程度也是比較差的，如果只是停留在書本理論知識(shí)的教學(xué)上，就一點(diǎn)實(shí)際的教學(xué)意義都沒有了。在某種程度來說，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式或者是教學(xué)手段，也是會(huì)影響信息技術(shù)的課程整合能力。比如說通過電影、視頻的形式來進(jìn)行課程教學(xué)，就一定會(huì)比枯燥的文字教學(xué)效果要好很多，而且學(xué)生也比較喜歡多樣化的教學(xué)手段，信息技術(shù)操作的教學(xué)練習(xí)也不是僅僅局限在教室范圍內(nèi)的，只要是有計(jì)算機(jī)的地方，都可以進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只要是感興趣的話，可以隨時(shí)隨地加以練習(xí)，而多加練習(xí)信息技術(shù)操作的話，能使得當(dāng)代師范生的教育技術(shù)和課程整合能力水平不斷得到提高[4]。

實(shí)際上，這四點(diǎn)影響方式之間也是互相融合、相互影響著的，在師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的過程中，教師和學(xué)生之間是互相作用的關(guān)系，新課程改革理念主張以學(xué)生為教學(xué)研究對(duì)象的主體，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁協(xié)助教學(xué)即可。因此，師范生的信息技術(shù)整合水平的提高，還是需要靠他們自己努力來完成的。所以要發(fā)揮好高校教師影響力作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)的整合學(xué)習(xí)，多提供給他們一些實(shí)踐性的教學(xué)機(jī)會(huì)，給予他們展現(xiàn)自己的平臺(tái)。在教育培養(yǎng)的過程中，作為教師也要及時(shí)提高自己的專業(yè)水平，多了解一些當(dāng)代的多媒體信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用好新時(shí)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)整合能力水平才是關(guān)鍵[5]。

四、促進(jìn)師范生課程整合能力提高的策略分析

1樹立科學(xué)的教育技術(shù)教學(xué)理念

在針對(duì)師范生進(jìn)行信息化的課程教育技術(shù)整合能力的培養(yǎng)過程中，首先需要做的是讓高校內(nèi)的師范生能夠建立起一套科學(xué)的課程信息整合系統(tǒng)，樹立正確的教育教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)變師范生的教學(xué)思維，過去的教學(xué)方式總是一味地給予學(xué)生知識(shí)。在現(xiàn)代化的信息教育背景下，師范生作為未來教師隊(duì)伍的主力軍，一定要確立多樣化的教學(xué)觀點(diǎn)，比如說在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以利用信息技術(shù)智能化的手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。因此，在對(duì)師范生進(jìn)行課程信息化教學(xué)技術(shù)整合的時(shí)候，也不要一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是要將“學(xué)與做”結(jié)合起來看[6]。

2提高師范生的教育技術(shù)水平

要從實(shí)踐角度上來真正提高師范生的教育技術(shù)水平，在師范類高校的教學(xué)中，必須要設(shè)置“信息教育技術(shù)”這門課程。在信息課程教學(xué)中，不僅要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須要給學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，并對(duì)該門課程進(jìn)行實(shí)踐操作能力的考核，要求學(xué)生在Word文字編輯，Excel表格處理以及PPT幻燈片制作方面的能力必須要有所提高，然后還能夠?qū)W(xué)到的教育技術(shù)學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用在今后的教學(xué)工作中。除了需要學(xué)會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的辦公操作軟件進(jìn)行使用以外，Photoshop圖片處理軟件的學(xué)習(xí)也是必不可少的，師范生日常的學(xué)習(xí)中和今后的教學(xué)工作中，一定會(huì)遇到需要進(jìn)行圖片處理的時(shí)候。除了日常休閑的時(shí)候用“美圖秀秀”進(jìn)行圖片處理以外，還需要單獨(dú)設(shè)立一門課程，來教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)圖片進(jìn)行處理，怎樣才能畫出精美的圖，這些都是需要師范生來進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐探索才能夠形成一定的專業(yè)化教學(xué)水平的。因此，需要師范生不僅在課堂實(shí)踐上勤加練習(xí)，在生活中，也可以潛移默化地培養(yǎng)自身的教育技術(shù)水平。說到圖片處理軟件、動(dòng)畫編輯軟件Flash以及視頻剪輯軟件“會(huì)聲會(huì)影”也是師范生在信息技術(shù)和課程整合能力培養(yǎng)過程中所必須具備的兩項(xiàng)重要技能，但是這兩項(xiàng)技能的復(fù)雜程度比較高，需要師范生在日常學(xué)習(xí)中更加重視對(duì)軟件的練習(xí)，提高各項(xiàng)教學(xué)技術(shù)操作技能的熟練程度。為此，為了更好地增加師范生信息化課程操作的整合性水平，除了正常的教學(xué)考核以外，師范高校還可以組織一些教育教學(xué)技能基本功大賽，通過比賽活動(dòng)的形式，來調(diào)動(dòng)師范生參與的積極性，還可以將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)作品向同學(xué)展現(xiàn)出來，提高師范生的自信心和信息技術(shù)化的教育水平。比賽的形式不用固定，參賽的作品可以是一幅教學(xué)繪畫作品，可以是一組Flash動(dòng)畫課件，也可以是幾分鐘的教學(xué)視頻，通過比賽整合的方式，能夠讓師范生將信息技術(shù)以教學(xué)課程內(nèi)容整合到一起，這也從側(cè)面反映了信息技術(shù)操作在教學(xué)過程中的重要性[7]。

3加強(qiáng)微課教學(xué)

所謂微課教學(xué)，顧名思義，指的就是采用微型課堂的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，微型課堂的人數(shù)會(huì)比常規(guī)的課堂人數(shù)要少很多，一般情況下不超過20人，通常情況下微型教學(xué)的模式是教師在課前的備課階段所使用的教學(xué)方式，也就是人們常說的“微格演講”，因此師范生也需要在大學(xué)階段，在微型課堂教學(xué)中培養(yǎng)并提高自身的綜合素質(zhì)能力，在微型課堂當(dāng)中，會(huì)有電腦桌、投影機(jī)以及教學(xué)白板、簽字筆等，師范生在微格教學(xué)練習(xí)中可以充分展現(xiàn)自己的教學(xué)思想，最重要的是可以通過信息技術(shù)化的教學(xué)模式將所要進(jìn)行的課程操作加以整合，從而使相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以順利地得到開展。實(shí)施微課教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是，微課教學(xué)的時(shí)間會(huì)比較短，通常在10分鐘左右，因而教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)比較突出。也就是說，師范生在進(jìn)行信息技術(shù)化的微課教學(xué)時(shí)，一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤很容易被暴露出來。在練習(xí)時(shí)暴露出來弱點(diǎn)是一件好事情，教師和同學(xué)都可以積極幫助他解決自身在課程整合過程中出現(xiàn)的問題，這些問題可以是教育技術(shù)層面上的，也可以是教學(xué)內(nèi)容方面的。所以說，微課教學(xué)的方式是一種比較綜合性的信息技術(shù)和課程整合的方式。師范生在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，就需要從多方面開始準(zhǔn)備，比如說需要做好微課教學(xué)的課件和視頻等，如果是活動(dòng)性比較強(qiáng)的科目，還可以準(zhǔn)備一些音樂，因而微課教學(xué)的方式手段非常考驗(yàn)師范生的綜合教學(xué)能力。教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在語言表達(dá)的豐富性上，同時(shí)還體現(xiàn)在師范生對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的用心程度上，只有用心地進(jìn)行信息化課程教學(xué)準(zhǔn)備，才能夠更好地為自身的教學(xué)內(nèi)容增光添彩[8]。

4加強(qiáng)慕課平臺(tái)教學(xué)

而通過慕課平臺(tái)的教學(xué)方式，可以讓師范生了解當(dāng)代更多的信息化教學(xué)內(nèi)容，所謂慕課，指的是一種在線直播的教學(xué)方式，在線直播的過程中，可以有成千上萬人同時(shí)觀看，然而這同師范生的信息技術(shù)與課程整合能力的提高有著密切的聯(lián)系。通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的慕課教學(xué)模式，能夠很好地進(jìn)行開放式的教學(xué)活動(dòng)，而且不會(huì)受到上課時(shí)間、上課地點(diǎn)的限制。在平臺(tái)當(dāng)中，可以隨心所欲地進(jìn)行溝通和交流，不會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛。師范生可以通過平臺(tái)手段，了解其他專業(yè)教師都是怎樣進(jìn)行教學(xué)的，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，因而慕課平臺(tái)的教學(xué)起到了很好的教學(xué)指引作用。這些慕課教學(xué)課程任何人都能進(jìn)去聽，而且慕課的授課話題，可以由教師和學(xué)生一起討論共同推出下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)組織形式，大大縮短了不必要的上課時(shí)間，讓師范生能夠有時(shí)間做更多有意義的事情。一節(jié)慕課課程的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)生可以有時(shí)間提出自己的看法和觀點(diǎn)[9]。作為一個(gè)師范生，不僅要在慕課平臺(tái)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，也需要開始著手準(zhǔn)備一場(chǎng)精彩的慕課教學(xué)活動(dòng)，這是非常考驗(yàn)人的，同時(shí)也能夠更加快速地大幅度提高師范生的信息技術(shù)與課程整合的綜合實(shí)力。因而慕課教學(xué)模式的提出，給師范生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在培養(yǎng)師范生綜合教學(xué)技能中，一定要充分利用好這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使師范生能夠更加適應(yīng)今后的教學(xué)工作。

結(jié)束語

綜上所述，高校師范教育是師范生走上教育工作崗位之前的很重要階段，因而對(duì)師范生的專業(yè)技能教育不可忽視。師范生的專業(yè)素質(zhì)水平代表著國(guó)家教育的未來，隨著信息化技術(shù)手段不斷融入到人們的生活，在教學(xué)過程中應(yīng)用到信息技術(shù)手段也是必不可少的。因而在培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)與課程整合的能力的過程中，可以積極開展微課教學(xué)和慕課教學(xué)，希望能夠快速提高師范生的專業(yè)教育技術(shù)水平，在今后的教育工作中，可以為我們國(guó)家的教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

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Research on the Strategies of Cultivating Normal University Students Information

Technology and Course Integration Ability

MIAO Liping

（Daqing Normal University， Daqing 163712， China）

Abstract：The new curriculum reform poses more requirements on the quality of contemporary normal university students， especially the ability of integrating information technology and course. Therefore， this paper makes an analysis of the definition of course integration and informationalized skills required of normal university students， discusses the relevant factors influencing information integration and proposes corresponding strategies on how to improve and cultivate normal university students information and course integration ability in order to rapidly improve their teaching proficiency.

Key words：normal university students； information technology； course integration； strategies（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6